Как сделать крючок для вязки арматуры своими руками видео: устройство и чертежи вязального крючка

alexxlab | 22.01.2023 | 0 | Разное

Крючок для вязки арматуры своими руками: Как самостоятельно изготовить? +Видео

В последние годы всё большую популярность при возведении частных и многоквартирных домов, коммерческих зданий набирают технологии, связанные с использованием монолитных конструкций.

Для придания им прочности и устойчивости к нагрузкам перед заливкой бетона внутри формируется специальная металлическая основа. Арматурные стержни связываются между собой стальной вязальной проволокой при помощи специального крюка.

Такой инструмент продаётся в любом строительном магазине, а можно сделать крючок для вязки арматуры своими руками.

Содержание:

• 1 Зачем вязать, если есть сварочный аппарат?
  • 1.1 Типы крючков для вязки
    • 1.1.1 Ручной крючок
    • 1.1.2 Полуавтоматический крючок
    • 1.1.3 Механический
  • 1.2 Купить или сделать крючок?
• 2 Крючок для вязки, сделанный своими руками
  • 2.1 Делаем правильный строительный крючок своими руками. Материалы
  • 2.2 Процесс
  • 2.3 Вязка арматуры крючком. Технология

Зачем вязать, если есть сварочный аппарат?

Использование сварки при сборке каркасов большого объема не приветствуется специалистами в области монолитного строительства. Как правило такое воздействие на прутья арматуры вызывает ускорение процессов коррозии, а также ухудшает качество железа. К тому же сварка значительно увеличивает сроки и стоимость армирования.

Типы крючков для вязки

Процесс связывания предусматривает использование тонкой стальной проволоки, нарезанной на куски, чтобы надёжно зафиксировать места пересечений арматурных полос. Сегодня производители предлагают три вида готовых вязальных крючков для выполнения армопоясов: ручной, винтовой и механический.

Ручной крючок

Самый простой крючок состоит из рукоятки, к которой прикреплен металлический стержень с загибом на конце. С помощью него легко захватывается вязальная проволока. Стержень крючка прокручивается вокруг своей оси, таким образом создаются узлы, скрепляющие каркас арматуры.

Простой крючок для вязки подходит как начинающим, так и опытным строителям при работе на небольших объектах. Его преимущество в том, что работа с ним позволяет быстро разобраться с алгоритмом связывания и понять необходимый уровень натяжения в скрутках. Видео процесса можно посмотреть в интернете. Кроме того, ручной крючок доступен по цене и довольно долговечен при правильном использовании.

Полуавтоматический крючок

Этот инструмент также состоит из ручки и стержня. В отличие от ручного, винтовой оснащен крючком в форме сверла. При поступательных движениях рукоятки оно вкручивается в неё, одновременно затягивая проволоку в узел. Чтобы сделать качественную скрутку мастеру потребуется два-три движения. Это позволяет выполнить работы по армированию полуавтоматическим крючком в более короткие сроки.

Механический

Профессиональные строители, работающие на крупных объектах, используют для связки арматуры автоматические крючки.

Их ещё называют крючок пистолет. Это полностью автоматический инструмент. Благодаря использованию такого высококлассного инструмента вязка арматуры производится максимально быстро и позволяет исключить большие энергозатраты мастера.

Купить или сделать крючок?

Приобретать автоматический крючок для домашнего использования не имеет смысла. Стоит он дорого и рассчитан на большие объемы проволоки.

Крючок для вязки, сделанный своими руками

Часто заводские вязальные крючки не полностью удовлетворяют нужды строителей, выполняющих армирование. Это происходит от того, что их стержни могут иметь неправильный изгиб.

Случается, что длина рабочей поверхности слишком маленькая и не позволяет выполнить узел в труднодоступном месте. В таких случаях скручивается самодельный крючок для вязки.

Делаем правильный строительный крючок своими руками. Материалы

Для изготовления крючков специалисты используют электроды для сварочных аппаратов, реже — кусок стальной проволоки толщиной не менее 4 мм.

Создавать чертежи не нужно, потребуются только следующие материалы:

• — рукоятка кельмы, кусок шланга или ручка  от валика
• — электрод или 4 мм проволока
• — точило

Процесс

1. Делаем из шланга ручку для будущего крючка, либо используем ручку от кельмы/валика.
2. Вставляем стержень (электрод или проволоку) в отверстие ручки или в кусок шланга и фиксируем эпоксидной смолой.
3. После высыхания эпоксидки, загибаем стержень на 90 градусов на расстоянии 5 см от ручки. Правильный изгиб напоминает коромысло.
4. Загибаем конец стержня дугообразно.
5. Затачиваем острую часть электрода точилом или с помощью напильника.

ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ: Если вместо ручки закрепить конец самодельного крючка на шуруповёрт, то вы получите полуавтоматический крючок, сделанный своими руками

Вязка арматуры крючком.

Технология

Процесс вязания арматуры для устройства фундамента, лестничного марша или стяжки, отличается только типом вязального крючка. Сама технология скрутки узлов не меняется. Обычно рекомендуют сразу нарезать стальную проволоку на куски 30-40 см. Опытные мастера сначала делают несколько пробных узлов, чтобы наглядно посмотреть какая длина отрезка проволоки потребуется. Так расход проволоки будет минимален.

ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ: Если вам попалась проволока тяжёлая на изгиб, то можно 30 минут прогреть её  на костре, дать ей остынуть, а потом приступать к работе.

Этапы вязки арматуры

• — нарезка стальной проволоки для заготовок
• — складывание заготовки напополам и оборот вокруг пересечения прутьев
• — захват концов проволоки крючком через петлю заготовки
• — 2-3 вращательных движения для получения узла
• — аккуратная подтяжка скрутки крючком
• — проверка узла (шевелим прутья арматуры — они должны плотно прилегать друг к другу)

Весь процесс очень простой. Но прежде чем попробовать, лучше изучить фото создания армирующих конструкций.

Вязка арматуры

Перед всеми, кто строит монолитный фундамент своими руками, встает задача связать арматуру перед укладкой бетона. Рассмотрим подробней приемы в работе и приспособления, с помощью которых можно связать арматуру.

Известно, что арматуру можно соединить сваркой. Но процесс этот не очень быстрый, да к тому же, когда речь идет о строительстве своими руками, нужно говорить о том, что подавляющее большинство домашних умельцев все же не сварщики. И сварочной аппаратуры у них дома нет.

Поэтому, для застройщика два выхода – либо для скрепления арматуры пригласить квалифицированного сварщика, либо вязать арматуру металлической проволокой самостоятельно.

Можно применить композитную арматуру

Если речь идет о строительстве фундамента, то возможно применение неметаллической композитной арматуры из стекловолокна и базальтоволокна.

Такая арматура по своим характеристикам хорошо подходит именно для фундаментов домов. К тому же, с ней «жизнь сразу станет легче», ведь трудоемкость, связанная с тяжестью и жесткостью металла, исчезнет. А не подверженный коррозии композитный стержень будет служить дольше в обводненной среде.

Проблема – невозможно зафиксировать в согнутом состоянии. Уголки нужно заказывать, или применять металл…

Скрепление стержней скобами (скрепками)

Сейчас скрепление арматуры возможно и с помощью готовых к применению специальных зажимных скоб (скрепок). Они изготовлены из упругой стали, при монтаже просто надеваются на пересекающиеся прутья арматуры, стягивая их.

Вся работа при этом намного упрощается и выполняется сравнительно быстро, без значительных физических усилий.

Но стоят они довольно дорого. Зато, применяя зажимы, можно значительно ускорить процесс монтажа больших арматурных каркасов.

Подготовка проволоки

В настоящее время, в большинстве случаев для скрепления арматуры своими руками, по прежнему, применяется специальная стальная гибкая низкоуглеродистая проволока. Ее диаметр чаще порядка 1,0 мм, но возможно применение и 0,8 – 1,4 мм.

Для вязания арматуры необходимы отрезки проволоки длиной около 0,3 метра. Так что во время работы придется постоянно откусывать такие кусочки, что добавляет трудоемкости и увеличивает затраченное время.
Что бы упростить этот процесс поступают следующим образом. Первоначально проволоку в мотке сгибают, так что бы между местами изгибов получилось нужное расстояние. Затем болгаркой просто режут по этим изгибам сразу толстый пучок проволоки. В результате — множество кусочков проволоки для вязки арматуры готово.

Как связать арматуру проволокой

Вязать арматуру проволокой можно вручную и обычными пассатижами, или же щипцами. Петля вязальной проволоки просто закидывается вокруг арматурных прутьев, а затем концы закручиваются на скрутку. Но такой способ наиболее долгий и трудоемкий, да и требует приложения немалых усилий.

Процесс можно упростить, если применить простейшее приспособление – крючок для вязки арматуры.

Его нужно лишь продеть в петлю скрутки в пол оборота и вращать, затягивая на скрутку проволоку. С применением крючка скреплять арматуру получается быстрее. На видео отражен процесс вязки арматуры с помощью специального крюка.

Винтовой вязальный крючок для скрепления стержней

Механизировать же процесс соединения арматурных прутьев можно если применить строительный винтовой вязальный крючок. Это приспособление уже не нужно вращать вручную, но зато его нужно дергать.

Поступательное движение этот механизм преобразует во вращение крючка. Но сам процесс ускоряется, хотя по прежнему требует приложение физических сил от исполнителя. На видео показано как выполняется эта работа.

С помощью шуруповерта

Кардинально же улучшает положение дел применение электроинструментов. Когда речь идет об объемных строительствах терять дни на вязку арматуры своими руками конечно не хочется. Да и нужно ли так поступать, если вязку арматуры можно механизировать запросто.

С широким распространением ручных электрических инструментов, умельцы приспособили их для выполнения, в общем то не свойственных им задач. И наиболее часто нестандартно применяется аккумуляторный шуруповерт.

Его приспосабливают везде, где необходима вращательная энергия, даже для временного вращения колес автомобиля, или например, для бурения лунок во льду на зимней рыбалке.

Конечно, такой инструмент легко приспособить и для вязки арматуры. Дрель же в этом случае не лучший помощник, так как у нее гораздо выше скорость вращения. Поэтому возможны порывы проволоки.

Для того, чтобы приспособить шуруповерт для связывания арматуры достаточно в его патрон вставить подобие вязального крючка. Его можно изготовить из металлической проволоки диаметром порядка 4 мм. Это может быть и отрезок электрода, или же обрубаный толстый гвоздь. Теперь уже вращать ничего не нужно – достаточно нажимать на кнопку, крепко удерживая инструмент в руках.

Применение электровязчика

Но существует и специальный электрический вязчик проволоки, его применяют в строительной промышленности. В нем уже нет никаких крючков. В аппарат вставляется проволока, а завязка происходит в автоматическом режиме, причем с нужным усилием.
Конечно, при выполнении строительства фундамента своими руками, такое оборудование вряд ли будет доступным.

Выполнение вязания

Теперь сам процесс связывания арматуры
Сначала металлическая арматура подготавливается, очищается от грязи, режется на отрезки необходимой длины, выпрямляется или сгибается в соответствии с чертежами.
Затем прутья устанавливаются на свое место в каркасе и закрепляются в нужном положении, стропуются.

При продольном соединении прутьев, их нахлест должен быть не менее 25 см. При этом вязку в обязательном порядке делают не менее чем в дух местах у концов прутьев.

Вот видеоинструкция о вязании арматуры крюками

Укрепите стейк – Teabreak Knitter

Опубликовано 16 февраля 2020 г. 2 июня 2021 г. by Teabreak Вязальщица

Контекст

Стейк — это участок трикотажной ткани, предназначенный для разрезания. Это позволяет, например, продолжать вязать свитер по кругу (круговое вязание) после начала пройм. Задействованные шаги:

• Наберите и провяжите ваши steek стежки;
• Усильте свой вкус (эта статья)
• Подхват стежков на стеке, например, для рукавов, планок для пуговиц;
• Нарезать стейк .

Армирование стека перед разрезанием петель помогает предотвратить протягивание обрезанных концов нити через оставшиеся петли. Хотя армирование стеков, изготовленных из легко валяемой пряжи, может не понадобиться, это становится необходимым, если используется скользкая пряжа.

Основными способами армирования стека являются: ручное шитье, машинное шитье и армирование крючком.

В этой статье описывается, как использовать закрепление крючком. Цепочки крючком формируются вниз по парам столбиков, которые лежат по обе стороны от стека, связывая соседние ножки в парах столбиков вместе.

Вшитая арматура связывает те же штанины вместе, что и арматура, связанная крючком, с помощью ручных стежков или машинных зигзагообразных стежков. Раздел «Полезные ссылки» содержит ссылки на информацию с других веб-сайтов о том, как это сделать.

Как сделать (Укрепление крючком)

Используйте гладкую пряжу меньшего размера, чем пряжа, используемая для ткани. Усиление не будет видно с открытой стороны одежды, поэтому вам может быть проще использовать контрастный цвет, чтобы вы могли лучше видеть свою работу.

Крючок в идеале должен быть на размер или два меньше вязальной спицы, которую вы использовали для вязания стека. Только не используйте тот, который больше спицы, иначе у вас могут возникнуть проблемы с прохождением крючка через лицевые петли.

Укрепление стека крючком с четным количеством петель

Используемые столбики

Разрез будет сделан между двумя столбиками петель в центре стека (два светлых столбца, которые идут горизонтально на фотографии) .

Верхняя часть светлой колонны над центральной линией будет связана с нижней ногой темной колонны над ней.

Точно так же нижняя часть светлой колонны ниже центральной линии будет связана с верхней ветвью темной колонны под ней.

Провязать конечные петли

Начните с провязывания вместе петель на правых концах столбиков. В зависимости от направления, в котором вы работаете, это будет либо наборный, либо заброшенный край. №

Наденьте скользящую петлю на крючок в качестве первой петли.

Проденьте крючок через центр двух петель на правом краю, которые находятся в конце двух столбцов, которые нужно связать вместе.

Накиньте рабочий конец нити на крючок и протяните петлю назад через две набранные петли. Таким образом, вы получите две петли на крючке.

Протяните ближайшую к крючку петлю через другую петлю.

Свяжите столбики петель

Проденьте крючок через середину второй петли от центра, проходя за бедром. Продолжайте работу под нижней частью петли рядом с центральной линией и проведите крючок через середину этой петли.

Оберните рабочую нить вокруг крючка и протяните ее обратно, чтобы она вышла через середину нижнего стежка.

Протяните эту петлю через другую петлю на крючке.

Свяжите две петли вместе

Сделайте цепной стежок (намотайте нить на иглу и протяните ее обратно через петлю, уже находящуюся на игле).

Это приводит к тому, что рабочая пряжа вокруг двух ножек связывается вместе.

Продолжайте вязать по колонке петель, пока все петли не будут связаны вместе.

Закрепите кромочные петли

Когда вы закончите вязать вместе все петли в столбце стека, вы закончите вязать кромочные петли (закрыть или набрать в зависимости от направления, в котором вы работали) .

Проденьте крючок под первую сторону, а затем через середину петли в конце столбика рядом с центром стебля, а затем проделайте то же самое с петлей, следующей от центра стебля. Это надевает на крючок две нити тонкой пряжи.

Оберните рабочую нить вокруг крючка и вытяните петлю назад через кромочные петли так, чтобы на крючке остались две петли рабочей пряжи.

Протяните ближайшую к концу крючка петлю через другую петлю (чтобы на крючке осталась одна петля).

Обрежьте рабочую нить, чтобы получился хвостик, достаточно длинный для пришивания, и продолжайте тянуть нить с помощью крючка, чтобы протянуть ее через петлю вокруг краевых стежков. Это предотвратит распутывание цепи.

Усиленная колонна

Вы закончили армирование одной стороны стержня. Вы должны увидеть цепочку связанных стежков, как показано на фотографии.

Армированный стержень

Переверните вашу работу на 180° и укрепите другую сторону стержня.

Армированный стейк состоит из двух столбиков вязания крючком, разделенных внутренними ножками столбиков петель по обе стороны от центра стейка. Стейк будет разрезан между этими ножками.

Укрепление стека крючком с нечетным количеством петель

Стек с нечетным количеством петель будет разрезан по середине центральной петли, оставив половину петли на одной стороне разреза, а другую половину на Другая сторона.

Усиление центрального стежка

Центральный стежок играет главную роль в стеке с нечетным количеством стежков. Мало того, что стежок разрезается посередине, но его правая нога связана с стежком справа от него, а его левая нога связана с стежком слева от него.

Пары стежков укрепляются тем же способом, что и в стеке с четным числом стежков.

Армированный стек

После армирования стек с нечетным количеством петель имеет две цепочки с накидом рядом друг с другом. Стейк будет разрезан по промежутку между ними.

Categories_T-reference collection, Steeks

Making It Stick: запоминающиеся стратегии улучшения обучения

Автор: Regina G. Richards

Подумайте о том, как вы что-то запоминаете:

• Когда вы хотите запомнить номер телефона, вы повторяете его себя несколько раз, пока не наберете весь номер?
• Когда вы дойдете до рассказа о бакалейной лавке и захотите вспомнить четыре предмета, поднимете ли вы четыре пальца, чтобы заставить себя вспомнить?
• Когда кто-то спрашивает вас о свадьбе, на которой вы были несколько лет назад, как вы вызываете воспоминания? Некоторые люди могут сначала подумать о еде.
  Другие могут вспомнить платье невесты. Третьи могут вспомнить декор. Как только вы зацепились за память, кажется, что каждое воспоминание запускает дополнительные аспекты события.
• Что вы делаете, чтобы вспомнить важный телефонный звонок, который вы должны сделать по дороге домой? Вы знаете, что когда вы войдете в дом, собака будет лаять, и каждый из ваших детей будет что-то срочное сказать вам. У тебя нет бумаги, чтобы написать записку. Некоторые люди могут спеть небольшую песенку или скандировать: «Позови такого-то, позови такого-то». Другие могут визуализировать ассоциацию, чтобы, когда они вошли в комнату, чтобы положить свой пакет, это действие вызвало напоминание о необходимости позвонить.

В течение дня все мы используем стратегии, чтобы запомнить множество фактов и идей, которые нам необходимо запомнить. Использование стратегии составляет важнейшую часть нашего учебного опыта. Стратегии помогают нам организовывать информацию в шаблоны и поощряют целенаправленное обучение.

Наш мозг избирательен. Мозг склонен запоминать информацию, которая формирует запоминающийся паттерн.

Для нас, учителей, терапевтов и родителей, важно иметь общее представление о том, как мы запоминаем информацию, чтобы мы лучше понимали необходимость стратегий. Когда мы понимаем цель, мы лучше подготовлены, чтобы помочь нашим ученикам понять и использовать стратегии.

В начало

Процесс памяти

Память — это очень сложный процесс, включающий несколько компонентов, работающих одновременно. Наше описание отдельных компонентов является лишь представлением, потому что в действительности наш мозг обрабатывает информацию интегрированным образом.

Все начинается с сенсорного ввода из нашего окружения. Используя наши сенсорные системы, мы видим, пробуем на вкус, слышим или чувствуем ощущения или стимулы. У нас есть механизм для фильтрации и отбрасывания нерелевантных или ненужных данных, таких как ощущение ковра во время ходьбы или звук кондиционера. Тот же самый механизм фильтрации организует релевантные данные в осмысленные шаблоны. На рисунке 1 воронка и фильтр представляют эти процессы: сенсорный ввод и сенсорную память.

Рисунок 1. Схема процесса памяти

Диаграмма на рисунке 1 представляет собой представление системы памяти: информация перемещается из Сенсорный ввод через Сенсорная память и Кратковременная память и, в конечном итоге, в Долгосрочная память (Ричардс, 2003, стр. 17).

Информация, «захваченная» или осмысленная, перемещается в кратковременную память. Наш мозг запрограммирован обращать внимание на необычное — на что-то другое. Включение новизны, такой как юмор, движение или музыка, в стратегии помогает информации привлечь наше внимание.

Использование стратегий играет очень важную роль в структурировании входных данных, помогая им перемещаться в долговременную память в осмысленном и запоминающемся формате. Чтобы создать более прочную память, нам нужно предотвратить «сброс» поступающей информации. Мы достигаем этого, осмысленно связывая его с уже существующим знанием.

Если информация важна и повторяется, она перемещается в другую часть мозга для кодирования и затем сохраняется в долговременной памяти. На рисунке 1 картотека представляет собой долговременную память. Вся память не хранится в нетронутом виде в каком-либо месте, скорее, каждый конкретный компонент опыта хранится в виде отдельных файлов.

Размышляя о том, как работает память, очень важно понимать, что у каждого человека свой способ обработки и запоминания. Существует более одного способа сохранить заданную память, так же как часто существует несколько маршрутов для проезда к месту назначения. Один человек может пойти в продуктовый магазин по маршруту А, тогда как другой человек может предпочесть маршрут Б. Подходит любой из них. То же самое и с памятью: один человек может предпочесть запомнить список, напевая его, тогда как другой человек может предпочесть визуализировать ассоциацию. Нет единственно правильного пути.

В этой статье представлены различные стратегии. Мы должны обращать внимание на реакцию нашего ученика на стратегии и помогать каждому ребенку выбирать и использовать стратегии, которые удобны и наиболее точно соответствуют его предпочтительному стилю обучения.

Вернуться к началу

Набор инструментов RIP для памяти

Этот набор инструментов содержит три ключевых стратегии для улучшения памяти: повторение , изображения и шаблоны (RIP) . Многие студенты считают, что достаточно просто что-то прочитать. Зачастую этого недостаточно. Мы запоминаем что-то лучше, когда это организовано и отрепетировано.

Представьте, если бы мы, учителя, терапевты и родители, поощряли учащихся за использование ими конкретных стратегий при организации информации. Педиатр, доктор Мел Левин, предлагает: Я думал, что перед тестом детей нужно попросить сдать план памяти. Так же, как пилот передал бы план полета. Другими словами, как вы собираетесь вставлять и извлекать информацию из своей памяти? И учащиеся должны получать оценки по плану так же, как и по тесту (Левин и Мельцер, 19). 98).

Следующие две стратегии являются общими напоминаниями, чтобы побудить учащихся использовать процесс при запоминании информации. Каждая стратегия представлена ​​словом или фразой, где каждая буква представляет один из шагов.

Набор инструментов RIP для памяти

Р СОВ В		ЛОВУШКА
Р	Расслабьтесь и сосредоточьтесь Напряженные и находящиеся в состоянии стресса люди склонны к провалам в памяти	Т	Перевести Перевести информацию или идеи своими словами
С	Замедление Спешка или импульсивность снижает внимание к информации или задаче	Р	Повторите Немедленно повторите информацию и свяжите новые со старыми идеями
О	Организовать Организовать информацию или организовать места; храните важные вещи в специально отведенном месте	А	Картинка Картинка стоит 1000 слов; визуализировать информацию
Вт	Запишите или повторите Небольшой блокнот, календарь, магнитофон или КПК могут быть очень полезными	Р	Практика Чем больше информации отрабатывается, тем лучше будет отзыв
В	Визуализация Свяжите изображение с информацией для запоминания

Выберите стратегию, которая, по вашему мнению, подходит для ваших учеников. Обучайте каждому шагу, по одному за раз. Убедитесь, что они понимают каждый шаг и его значение, прежде чем переходить к следующему. Затем покажите шаги в последовательности и объясните, как использовать мнемонику или ключевое слово, чтобы помочь вспомнить шаги.

Важным критерием, о котором следует помнить, является «не упаковывать и не штабелировать». Это означает, что нужно продвигаться медленно и не класть слишком много новых вещей друг на друга. Дайте каждому учащемуся время обработать и закрепить одну вещь, прежде чем двигаться дальше.

Несколько лет назад был опубликован мультфильм FarSide , показывающий ситуацию в классе. Студент поднял руку и попросил отпустить его, потому что его «мозг был переполнен». Это подчеркивает важное предостережение, которое следует помнить при использовании стратегий: идите медленно. Слишком много стратегий одновременно может запутать ученика, а не помочь.

Вернуться к началу

Повторение: буква R в RIP

Рис.

2. Новизна и мультисенсорное обучение

На рис. 2 ребенок прыгает на маленьком батуте, повторяя ассоциации. Он также бросает мяч с каждым предметом.

Повторение и повторение информации усиливают процесс, называемый консолидацией, процесс, посредством которого воспоминания перемещаются из временного хранилища в гиппокампе (небольшая структура в мозге) в более постоянное хранилище в коре (внешний слой мозга) ( Ричардс, 2003, стр. 24).

Многократное повторение информации служит репетицией, но это может утомить учащихся. Когда вам скучно, мозг может перейти в режим, аналогичный режиму «экранной заставки» на мониторе вашего компьютера. Учащийся может не обращать внимания на то, что он повторяет. Поэтому использование стратегий с юмором, движением, песнями и другими формами новизны имеет решающее значение для повышения ценности повторения.

В качестве примера рассмотрим задание на изучение пяти столиц штатов. Ниже приведены несколько различных упражнений для запоминания ассоциаций. (Ричардс, 2003, стр. 191).

• Потренируйтесь произносить столицу и штат вместе, например, «Сакраменто, Калифорния; Колумбус, Огайо» и т. д. Это поможет создать ассоциацию между двумя словами.
• Разработайте дурацкую мнемонику, которая поможет запомнить, какой капитал принадлежит государству. Для Огайо нарисуйте человека, говорящего: «О, привет, о, Колумб». Это связывает слово «Колумбус» со словом «Огайо».
• Потренируйтесь сопоставлять карточки со столицами и названиями штатов, а штаты — со столицами.
• Выполняйте двигательную активность, например, прыгайте на маленьком батуте или играйте в мяч, произнося название города в ответ на слух о состоянии или наоборот (см. рис. 2).
• Создайте рэп или мелодию, повторяющую каждый штат и его столицу.

Вернуться к началу

Образы: I в RIP

Существует множество видов образов, и все формы важны для процесса запоминания. Думая об образах, большинство людей думают о визуальном образе. Однако образы также могут быть двигательным образом, иногда называемым «мышечной памятью», или слуховым образом.

Визуальные образы

Визуальный образ может указывать на стратегию или представлять концепцию. Например, предположим, что вашему ученику нужно помнить, что наши права Первой поправки — это свобода слова, религия, пресса и право на собрания. Так как это Первая Поправка и одно рифмуется с солнцем , используйте солнце в качестве визуальной подсказки. Нарисуйте счастливое солнышко с ножками и ручками, поющее. Поместите слово RAPS в диалоговое окно, как показано на рисунке 3. RAPS — это мнемоника для запоминания свобод 9 человек.0039 R религия, A сборка, P платье, и S слово. (Ричардс, 2003, стр. 198).

Рис. 3. Мнемоника для 4 свобод, предоставленных Первой поправкой

Поскольку мозг запоминает информацию, которая формирует запоминающийся образ, визуальные органайзеры чрезвычайно полезны. Существует множество различных типов визуальных органайзеров. Некоторые из них носят описательный характер: основная идея раздела главы помещается в центр. Линии расширяются, каждая из которых представляет основную концепцию. Представления могут использовать изображения, значки или ключевые слова. Приведенный ниже пример органайзера был разработан при предварительном планировании абзаца о собаках (Ричардс, 2001, стр. 34).

Рис. 4. Визуальный органайзер для определения некоторых характеристик «собаки»

Визуальные органайзеры можно использовать по-разному. Они могут подчеркивать причинно-следственную связь, последовательность событий или эпизодов или создавать резюме прочитанного. Визуальные органайзеры также полезны при планировании абзаца или отчета и при подготовке к тесту.

Категоризация является важным навыком для учащихся, поскольку она формирует основу для критического мышления и логического понимания при чтении. Диаграмма Венна — ценный органайзер, который визуально подчеркивает сравнения и контрасты. Диаграмма Венна, сравнивающая характеристики млекопитающих и рептилий, была представлена ​​в статье «Дорога письма».

Другое использование диаграмм Венна включает сравнение двух персонажей в рассказе или двух разных событий в истории. Рисуются два перекрывающихся круга, и в левой части круга перечисляются характеристики одного предмета или события, если они отличаются от другого предмета. Характеристики второго предмета перечислены в правой части круга, если они отличаются от первого предмета. Характеристики, общие для обоих элементов, размещены посередине. На рисунке 5 показан пример диаграммы Венна, на которой сравниваются и противопоставляются вулканов до оборотов . Эта информация была собрана путем мозгового штурма студентами того, что они знали о каждом элементе.

Поначалу может показаться, что понятия вулкан и революция разные. На самом деле сходства много. Предположим, ваш ученик изучал вулканы и понимает их характеристики. Затем она может сравнить это знание с характеристиками революции. Это формирует шаблон сравнения новых идей с уже изученными. Таким образом, ваш ученик уточняет свое понимание каждой концепции, связывая знания о вулканах с другим извержением, революцией (Ричардс, 2003, стр. 50).

Рис. 5. Диаграмма Венна вулканов и революций

Вернуться к началу

Моторные образы

Нейроны, которые возбуждаются вместе, соединяются вместе.

Чтобы понять образ движения, подумайте о попытке вспомнить номер телефона. Вы можете двигать пальцами по образцу телефонного номера, как будто набирая его, и обнаружите, что это помогает вам вспомнить номер.

Повторение и практика триггерных нейронов (клеток мозга). Когда набор нейронов срабатывает вместе, у них вырабатывается «привычка» снова срабатывать вместе. Привычки, а также академическое обучение происходят таким образом. Используйте мультисенсорные стратегии, чтобы ваш ребенок одновременно видел, слышал, касался или двигался вместе с информацией.

Вы ездили на велосипеде в молодости? Вы научились кататься на велосипеде, прочитав книгу об этом? Нет, тебе нужно было попрактиковаться в верховой езде. При достаточном количестве повторений вы сохранили моторный образ процедуры. Смогли бы вы теперь сесть на велосипед и ездить с относительной легкостью? Большинство людей ответят утвердительно на этот вопрос. Почему это? Наши мышцы запоминают информацию или процедуры, которые практиковались много раз. Мышечная память — мощный инструмент обучения!

В качестве примера учащиеся могут использовать двигательные образы направления букв b и d с помощью рисунка руки или «кулаков Фонзи» ​​(названных в честь персонажа Фонзи в «Счастливых днях»). Пусть ваш ребенок держит руки лицом к телу и сжимает в кулак так, чтобы каждый большой палец был направлен прямо вверх (рис. 6). Левая рука похожа на b , а правая рука похожа на d . Ваш ребенок может вспомнить последовательность, произнося алфавит « a , b , c , d » (Ричардс, 2001, стр. 86).

Рис. 6 – Руки, образующие форму букв б и г – двигательный образ

Упражнение в написании букв или написании слов улучшается за счет использования воздушного письма, еще одного метода создания двигательного образа для ученика (Ричардс, 1999, стр. 163). Воздушное письмо (рис. 7) включает в себя написание букв в воздухе (создание двигательного образа), а также воображаемое видение букв (создание визуального образа). Ученик должен одновременно произносить букву, когда пишет ее в воздухе (создавая слуховой образ).

Рис. 7 – Студент пишет букву

o в воздухе, визуализируя форму буквы и произнося название буквы*

Другие примеры двигательных изображений для написания слов также легко включить в домашнее задание: постукивание кулаком и рукой. При фистинге учащийся постукивает по каждому слогу слова, которое нужно написать, боковыми сторонами кулака. Затем она произносит слово по слогу, на этот раз постукивая кулаком по каждому звуку в слоге, когда она произносит его. При постукивании по руке учащийся следует той же процедуре, сначала определяя каждый слог, а затем определяя каждый звук в каждом слоге. На этот раз ученик двумя пальцами одной руки постукивает по предплечью другой руки. Эти простые стратегии задействуют мышечную память, а также помогают учащимся действовать систематически. Эти два аспекта создают очень мощный усилитель памяти.

Многие математические стратегии для вычисления пальцев, особенно умножение, используют моторные образы или мышечную память. Примеры можно найти в других публикациях, таких как «ОБУЧЕНИЕ: игровые стратегии для всех учащихся» (Ричардс, 2001 г., стр. 93–97) и «Источник стратегий обучения и запоминания» (Ричардс, 2003 г., стр. 161–164).

Вернуться к началу

Паттерны: P в RIP

Мозг ищет смысл через паттерны. Поскольку мы получаем информацию от наших органов чувств, нам нужны предварительные знания и система для организации информации, чтобы мы могли придавать ей значение. Когда поступает информация, наш мозг ищет существующие знания. Если новая информация активирует ранее использовавшуюся нейронную сеть, то есть совпадение. Это называется распознаванием образов и имеет огромное значение для улучшения памяти.

Поскольку на наш «мыслительный предел» сильно влияют шаблоны, а не факты, запоминание информации максимально увеличивается, когда она предоставляется в контекстуальных, событийно-ориентированных ситуациях, включая моторное обучение, смену местоположения, музыку, ритм и новизну…. У нас плохо получается, когда мы «по частям» изучаем линейные, последовательные факты и другие информационные списки вне контекста».

Эрик Дженсен, Суперобучение, с. 26

Стратегии, рассмотренные выше, помогают создавать шаблоны. Кроме того, использование музыки и рифм создает шаблон или организацию информации. Использование музыки для повторения концепций может быть очень эффективным. Музыка также способствует релаксации, творчеству и мотивации. Студенты могут создавать свои собственные песни или рэп, или они могут использовать существующие песни для повторения концепций и фактов. Некоторые песни, относящиеся к определенным историческим периодам: «Баллада о Дэвиде Крокетте» на слова Тома Блэкберна; «Битва за Новый Орлеан», слова Джонни Хортона; или «Когда Джонни снова марширует домой», слова Патрика С. Гилмора.

Также весело менять слова обычной песни. В приведенном ниже примере мелодия «Row, Row, Row Your Boat» используется для пения о важности внимания к точке в конце предложения (Richards, 2003, стр. 186).

Стоп, стоп, стоп слова
С маленькой точкой.
Используйте точку в конце,
Чтобы они знали, что нужно остановиться.

Песни, укрепляющие академические концепции, также доступны на коммерческой основе, например Best of Schoolhouse Rock.

Юмор и глупость полезно использовать вместе с другими стратегиями, потому что наш мозг предпочитает запоминать необычную информацию. Для лучшего запоминания можно использовать короткое предложение или последовательность букв, с картинками или реальными предметами или без них. Помните, очень важно, чтобы ваш ученик понимал и знал информацию до использования этих мнемоник, цель которых состоит в том, чтобы служить запускает для отображения информации. Ниже приведены примеры полезных мнемоник.

Мнемоника	Первая буква каждого слова помогает вспомнить:
M Y V ERY E ASY M ЭТИД J UST S PEEDS U P N AMINTS U P N AMINTS U P N AMIT	Планеты по порядку: M ercury, V enus, E arth, M ars, J upiter, S aturn, U ranus, N 90 90 42 eptune, 90
M y V ery E ager M прочее J ust S erved U s 0 0 ine	Планеты по порядку: M ercury, V enus, E arth, M ars, J upiter, S aturn, U ranus, N eptune, P 7 luto
A r at i n t he h ouse m ight e at t he i ce c ream	Правописание слова арифметика
D початок M исс S союзник B ряд	Основные шаги в длинном делении: d ivide, m умножение, s вычитание, b кольцо вниз
D oes M cDonald’s S ell C heese B ускорители	Основные шаги в длинном делении: d ivide, m ultiply, s убрак, c compare, b кольцо вниз
Рой Г. Бив	Цвета радуги по порядку: r ed, o range, y ellow, y reen, b lue, i ndigo, v 904let
N всегда E в S измельченный W горячий	Последовательность направлений по часовой стрелке: N восток, E восток, S юг, W est

Вернуться к началу

Демистификация

Генри Винклер написал несколько книг, описывающих его студенческий опыт. Эта серия детских романов называется Хэнк Зипцер: в основном правдивые признания лучшего в мире неуспевающего 9.0160 . Книги доступны на аудиокассетах, и учащиеся, испытывающие затруднения, много получают, слушая кассеты. Услышав, как кто-то другой, особенно известный человек, описывает разочарование в учебе, вы подтверждаете собственный опыт учащихся. В книгах также описываются многие сильные стороны и дары главного героя Хэнка Зипцера. Учащимся, у которых проблемы с чтением, гораздо больше пользы от прослушивания подобных книг, чем от их чтения.

В рассказе Хэнка Зипцера, Ниагарский водопад, или нет? Хэнк пытается написать сочинение для класса. Он жалуется:

Я никогда не выйду из своей комнаты. Я ненавижу свою комнату. Я ненавижу свое задание. Я ненавижу свой мозг. Почему я не мог думать, писать, писать по буквам, складывать или делить? Забудьте об умножении.

Не то чтобы я не пытался. Я делаю. Я снова и снова просматриваю свои таблицы умножения и словарные списки. Моя сестра испытывает меня, и я все знаю. Но потом приходит испытание, и я не могу их вспомнить. Как будто мой разум — это классная доска, и слова просто соскальзывают с него за то время, которое требуется, чтобы пройти от моего многоквартирного дома до школы, которая находится в полутора кварталах от меня. Меня это так бесит, что иногда я бью себя кулаком по голове, надеясь, что у меня снова все заработает.

Хэнку не нужно бить себя по голове. Ему нужен кто-то, кто объяснит ему, как работает память и почему он борется. Ему нужна демистификация. Например, кто-то может сказать ему: «Твоя память подобна шкафу с торчащей дверью. Тебе трудно запоминать вещи в школе, потому что дверь постоянно заедает. Мы должны придумать, как сделать так, чтобы дверь открывалась легче». !”

Чтобы помочь Хэнку и другим ученикам, столкнувшимся с похожей проблемой, открыть дверь в его чулан, нужно использовать инструменты из RIP Toolbox.

Еще одна книга для школьников, описывающая трудности в обучении и запутанное сочетание талантов и трудностей, называется «Элай, мальчик, который ненавидел писать: понимание дисграфии». В заключении, размышляет Эли,

Может быть, я не так уж и отличаюсь в конце концов. Я понимаю, что все люди были разными по-своему. Наконец-то я понимаю, что имелось в виду, когда люди говорили мне: «У нас есть все виды ума». Мы не все одинаковы.
Я начинаю соглашаться. Да, хорошо иметь разные умы, потому что мы действительно все разные.