Рпс в школе расшифровка: Рабочая программа по РПС (развитие познавательных способностей)
alexxlab | 26.09.1976 | 0 | Разное
Развитие познавательных способностей учащихся на уроках в начальной школе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Т.В. Ларионова, И.И. Ткаченко
Larionova T.V., Tkachenko I.I. Development of Pupils’ Cognitive Abilities at Primary School. The article considers the influence of cognitive abilities on primary schoolchildren training. The complex of development and creative tasks, types of exercises for thinking, attention and memory development is suggested.
В процессе учебной деятельности школьников, которая идет в начальных классах от живого созерцания, большую роль, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления.
Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.
Исходной предпосылкой для этого развития способностей служат те врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на свет. Задатки – наследственные свойства периферического и центрального нервного аппарата, но они лишь обусловливают их, не предопределяя. От задатков к способностям -в этом и состоит путь развития личности. Развиваясь из задатков, способности являются все же функцией не задатков самих по себе, а развития индивида, в которые задатки входят как предпосылки, как исходный момент. Только при наличии хороших задатков способности могут развиваться очень быстро даже при неблагоприятных жизненных обстоятельствах. Однако прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений.
Следует подчеркнуть, что уровень развития способностей зависит: от качества наличных знаний и умений (верные или неверные, твердые или нетвердые и т.
д.), от степени их объединения в единое целое; от природных задатков человека, качества врожденных нервных механизмов элементарной психической деятельности; от большей или меньшей «тренированности» самих мозговых структур, участвующих в осуществлении познавательных и психомоторных процессов.Потенциальные способности – это возможности развития индивида, проявляющие себя всякий раз, когда перед ним возникают
новые задачи, требующие решения. Но поскольку развитие личности зависит не только от ее психологических особенностей, но также и от тех социальных условий, в которых могут быть реализованы (или не реализованы) эти потенциалы, то говорят об актуальных способностях, которые реализуются и развиваются в зависимости от требований конкретного вида деятельности.
Обучаемость – есть совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых -при наличии и относительном равенстве других исходных условий – зависит продуктивность учебной деятельности.
Такими свойствами являются: 1) обобщенность мыслительной деятельности – ее направленность на абстрагирование и обобщение существенного в учебном материале; 2) осознанность мышления, определяемая соотношением его практической и словесно-логической сторон;
3) гибкость мыслительной деятельности;
4) устойчивость мыслительной деятельности;
5) самостоятельность мышления, восприимчивость к помощи. Уровень развития этих свойств мышления есть показатель, заключающийся в легкости, краткости пути к достижению высокого уровня усвоения знаний; он обозначается как «экономичность мышления» и является количественным показателем обучаемости. В целом обучаемость – это восприимчивость к усвоению знаний и способов учебной деятельности.
Целью школьного образования становится формирование умения учиться, связанного с умением школьников самостоятельно добывать знания в условиях исследовательского поиска.
При этом поиск и самостоятельная деятельность ни в коем случае не отождествляются со стихийностью и неуправляемостью. Наоборот, развитие самостоятельной познавательной деятельности подчиняется строгим психологическим законам: поэтапное освоение школьниками умения учиться как усложняющейся системы
самостоятельной деятельности; основной формой организации учебно-воспитательного процесса становятся коллективные и групповые формы учебной деятельности, причем совместная учебная деятельность сама усложняется от этапа к этапу.
Базовым в едином учебно-воспитательном процессе должен стать процесс воспитания и развития умения учиться (т. е. воспитания и развития самостоятельной познавательной деятельности). Поэтому необходимо воспитывать и поддерживать познавательный интерес, начиная с младшего школьного возраста. Для формирования и актуализации познавательного интереса его нужно постоянно инициировать.
В школьный период своей жизни ребенок старается узнать как можно больше обо всем мире. Поэтому если найти правильные подходы, то обучение из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир знаний.
При подготовке и проведении уроков нами используются различные увлекательные и развивающие игры по предметам. На уроках чтения нами преследуется, в первую очередь, цель развития различных видов памяти у учащихся.
Для развития зрительной памяти рекомендуется использовать следующие игры:
1. Дети читают с установкой на запоминание 10 одно- и двусложных слов:
КНИГА ЛУНА ЗВОН МЕД ВОДА
ОКНО ЛЕД ДЕНЬ ГРОМ БРАТ
Предлагается записать, что запомнили, в тетрадь.
2. Игра «Нофелет».
Прочитать и запомнить 6 слов, записанных наоборот:
КИНЕЧУ ГЕНС ЫЛУКИНАК
Время для запоминания 20 секунд.
3. Преобразование слов путем замены одного согласного (устно).
ТАЧКА – /КАЧКА – ДАЧКА – ПАЧКА/
ТОЧКА – /БОЧКА – КОЧКА – ДОЧКА -МОЧКА – НОЧКА/
СУП – /ТУП – ПУП – ЩУП/
КОЗА – /КОРА – КОСА – КОМА – КОЖА/
Время для преобразования и запоминания 2 минуты.
Записать исходные слова по памяти.
4. Подбор слов на заданный звук.
1-й ученик – ШАР2-й ученик – ШАР, ШУБА
3-й ученик – ШАР, ШУБА, ШАШКИ
4-й ученик – ШАР, ШУБА, ШАШКИ, ШАЛУН и т. д.
5. Составление рассказа или сказки по памяти из предложений (раздаточный материал).
Текст читается детям 2 раза, а потом они составляют его из предложений. У каждого ученика свой набор.
Если предложение большое, то его можно разделить на части.
ГАЛКА И КУВШИН.
ХОТЕЛА ГАЛКА ПИТЬ.
НА ДВОРЕ СТОЯЛ КУВШИН С ВОДОЙ, А В КУВШИНЕ БЫЛА ВОДА ТОЛЬКО НА ДНЕ. ГАЛКЕ НЕЛЬЗЯ БЫЛО ДОСТАТЬ. ОНА СТАЛА КИДАТЬ В КУВШИН КАМУШКИ И СТОЛЬКО НАКИДАЛА, ЧТО ВОДА СТАЛА ВЫШЕ И МОЖНО БЫЛО ПИТЬ.
Для развития ассоциативной памяти рекомендуется использовать следующую игру:
Предъявляются 10 предметных картинок для запоминания. Одновременно зачитывается 10 слов, каждое из которых связано по смыслу с одной из картинок. Предлагается запомнить только слова к картинкам.
Для развития фонетического восприятия и слуховой памяти рекомендуется использовать следующую игру:
Звуковой диктант, интервал между звуками 1-2 секунды.
Значительное внимание на уроках уделяется развитию мышления учащихся. При этом применяются следующие игры и задания:
1. Расшифровать и запомнить, не записывая, зашифрованные двузначные числа.
МА ВК ЕИ ОТ СА ПО
2. Детям предлагается 7 зашифрованных слов и ключ к шифру.
Необходимо расшифровать слова, запомнить их и выделить лишнее слово.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
А Р О У С К Л И Ы В
6740 1846 434875 9265 43125 521290 6246
3. Детям предлагается 10 слов, необходимо придумать слова, связанные с ними по смыслу.
ЛОПАТА ПИСЬМО МЕЛ ГРИБ КОТ
копать писать доска лес пушистый
МОРОЗ ЛОДКА ХЛЕБ МЕХ СТУЛ
холод плыть свежий мягкий удобный
4. Детям предлагается таблица (при индивидуальной работе – карточки) с пословицами, записанными в два столбца:
в 1-й – начало, во 2-й – окончания, не соответствующие друг другу.
Задание: прочитать, сопоставить части пословиц и переставить по смыслу; запомнить «исправленные» пословицы.
Время выполнения 1 минута.
6. Игра «Помоги карандашу».
В гости к детям приходит веселый Карандаш с плакатом, на котором записаны слова. Карандаш задумался, как ему лучше нарисовать картину. Дети помогают Карандашу, они составляют рассказ, используя слова, данные на плакате.
Когда заслушивается 4-5 рассказов, свершается чудо – Карандаш нарисовал картину. Учитель переворачивает плакат с опорными словами другой стороной, и перед детьми предстает готовая картина. И дети видят конечный результат своего труда.
Наиболее сложной задачей для учащихся начальных классов является выработка навыков концентрации внимания. С этой целью можно использовать следующие игры.
1. Игра «Пишущая машинка».
Каждому ученику присваивается буква
алфавита.
Ведущий произносит слово и пишет его на доске мелом. Затем учащиеся, которым присвоены буквы, хлопают в ладоши (по одному хлопку) в той последовательности, в какой буквы стоят в данном слове. Когда слово «напечатано», все дети хлопают в ладоши.
2. Развитие концентрации внимания и его устойчивости.
На бланке напечатаны буквы в случайном порядке (5 строк). В каждой строке примерно 30 букв. Ребенок просматривает внимательно каждую строку и пытается обнаружить среди случайных букв слова. Он должен отыскать слова и подчеркнуть их.
Показатель успешности – число найденных правильных слов и скорость выполнения задания. Придумайте слова смешные, детям это всегда нравится.
3. Развитие устойчивости внимания.
Ребенку дается небольшой текст (газетный, журнальный) и предлагается, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, «А»). Для тренировки распределения и переключения внимания измените инструкцию. Например, так: в каждой строчке зачеркните букву «А», букву «Б», подчеркните, а букву «В» обведите кружком.
Ключ к шифру:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
А М В Е К О С И П Т
НАЗВАЛСЯ ГРУЗДЕМ, ГУЛЯЙ СМЕЛО.
ЛЮБИШЬ КАТАТЬСЯ, ПОТЕХЕ ЧАС.
СДЕЛАЛ ДЕЛО, ПОЛЕЗАЙ В КУЗОВ.
ДЕЛУ ВРЕМЯ, ЛЮБИ И САНОЧКИ ВОЗИТЬ.
5. Игра «Дополни до целого слова». Чтение по догадке. Читай слог и добавь до целого слова.
ДЛИ /НА, ТЕЛЬНОСТЬ/, ДОЛ /ГО, ЖЕН/, СТРЕ /ЛА, ЛКА/
4. Вычеркни все буквы, которые повторяются. Прочитай фамилию поэта. Назови его стихи.
Ж М Т Г З Б
Г Ы И Ж Ч И
Б X Р Ш Н А
И У Э Л Ы Ъ
Н К Ю Р Я Э
Ъ З Ч О Ъ Т
Я В Ъ Ш Ю У
5. Игра «Кто больше?»
Детям предлагается слово, в котором есть много других слов. Например: СТОРОНА. Дети составляют слова: СТО, ОСА, НОРА, РОТ, РОСА, РОСТ, РАНО, ТРОС, НОС, РОС, ОНА, ОН.
6. Игра «Кто быстрее составит слово?»
О, Д, М В, О, Р, Д Р, О, Д, В, А У, Д, Б С, Д, А Т, Е, Д, И
7. Читай только слова
MAP МИР ШОР РАК ТЫ ЛУП СЫН ХОР БЕН ТОН ГОД ЇЛО УРА ДЮМ ЗАП ПОЛ КИТ РОТ ТОК
8. Читай и переставляй слоги.
ЛЫЖИ КИРА
МАМА СОСНА
МЫШКА НОРА
БАНКА ДЫРА
Если посмотреть на характер познавательных материалов, то учащиеся с многосторонними и локальными интересами больше любят интеллектуальные игры. В основном это хорошо успевающие, старательные и пытливые дети, которые в спокойных интеллектуальных играх получают максимум самостоятельности.
Предлагаем одну из таких игр, а именно «Говорящие зигзаги».
Игра вырабатывает у ребенка навык быстрого подбора записанного числа к соответствующей группе предметов. Эта игра поможет «построить мост» от восприятия числа и количества предметов, к восприятию числа «самого по себе». Ведь число являет понятием, объединяющим группы любых предме-
тов, если количества предметов в этих группах совпадают. Кроме того, эта игра развивает сообразительность, находчивость, быстроту реакции.
Для игры понадобятся карточки, на каждой из которых изображено несколько предметов и написано соответствующее число. Каждая карточка разрезается по зигзагообразной линии. У всех карточек каждого комплекта зигзаги разные, поэтому после разрезания каждое число подойдет только к своей группе предметов.
Каждый из игроков берет по пять карточек с предметами и открывает свои карточки, раскладывая их перед собой на столе. Игроки ходят по очереди. Первый игрок берет одну из карточек с числами, переворачивает, смотрит, какое на ней число, и пробует подобрать эту карточку к одной из своих карточек с предметами. Если карточка подошла, он берет следующую. И так далее, до тех пор, пока взятые карточки подходят к его карточкам с предметами. Если же карточка с числом не подошла ни к одной из его карточек с предметами, то игрок кладет ее обратно, и ход переходит к другому игроку.
Выигрывает тот, кто первым «собрал» свои карточки. При подборе числа к карточкам с предметами ребенок может на первых порах просто проверять, подходят или не подходят карточки друг к другу, пользуясь зигзагообразной линией. Не сердитесь на него за это. Предлагаемая игра направлена на тренировку в счете. Кроме того, она потребует от ребенка сосредоточенности и наблюдательности.
Очевидно, что применение различных занимательных упражнений не может стать основной формой работы, но использование их в учебном процессе вполне целесообразно. Экспериментально доказано, что такие элементы познавательного интереса, как стремление преодолеть трудности при выполнении задания, поиск путей для решения задания, концентрация внимания на объекте деятельности, увлеченность, активность, самостоятельность и прочее, при применении в процессе выполнения таких заданий формируются гораздо быстрее.
Поступила в редакцию 10.12.2006.
ОРКСЭ – что это за урок?
Несколько лет назад в некоторых школах в расписании появилась аббревиатура – ОРКСЭ. Сегодня она используется повсеместно. Мало того, данный курс включён в новые образовательные стандарты (ФГОС). И сегодняшние четвероклассники обязаны изучать данный предмет.
Предмет, который, по сути, выбирают не школьники, а родители. Что же это за курс и каковы его особенности? С этими и другими вопросами мы обратились к ведущему специалисту управления образования Людмиле Васильевне Лодыгиной.
– Людмила Васильевна, что скрывают в себе эти пять букв – ОРКСЭ?
– Это комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики», который теперь является обязательной частью государственного стандарта и входит в образовательную программу четвёртого класса. Он включает в себя несколько модулей: основы православной культуры, основы иудейской культуры, основы буддийской культуры, основы исламской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики.
– И всё это четвероклассники должны будут изучить в течение года?
– Нет. На самом деле ребята, а вернее, родители (или их законные представители) выбирают один из модулей на своё усмотрение. Принятие решения о записи ребёнка на изучение определённого модуля без согласия родителей не допускается. Причём, результаты выбора должны быть зафиксированы протоколами родительских собраний и заявлениями родителей.
– Но порой сделать выбор в сторону того или другого модуля сложно…
– Безусловно. Здесь на помощь приходят педагоги, которые всё на тех же собраниях должны разъяснить специфику каждого модуля, ознакомить с тематикой курса.
– Можно ли вообще отказаться от изучения данного курса?
– Нет, поскольку ОРКСЭ входит в ФГОС, отказ от его изучения рассматривается как препятствие получению ребёнком общего образования в соответствии с Российским законодательством.
– В нашем районе какой модуль выбрало большинство четвероклассников?
– 423 обучающихся (67,4%) будут изучать основы светской этики, 198 (31,5%) – основы православной культуры, а 7 четвероклассников (1,1%) будут знакомиться с основами мировых религиозных культур.
– Кто будет вести данный курс и что делать в том случае, если в одном классе школьники выбрали сразу несколько модулей?
– Данный курс ведут либо учителя начальных классов, либо учителя-предметники. Стоит отметить, что на сегодняшний день уже 80% педагогов прошли соответствующие курсы и имеют сертификаты на преподавание. Что касается выбора нескольких модулей в одном классе – вопрос непростой, но тем не менее администрации школ будут находить какие-то пути решения, чтобы интересы детей и родителей не ущемлялись.
– Много ли школ, где родители четвероклассников приняли единогласное решение с выбором модуля?
– Таких школ в районе большинство. Так, «Основы светской этики» единогласно выбрали в шк. №1, в шк. №15 и 90 (п. Кулой), в Левковской, Благовещенской, Долматовской, Аргуновской, Липовской, Ракуло-Кокшеньгской, Пакшеньгской и Верхне-Устькулойской школах. Изучению модуля «Основы православной культуры» отдали предпочтение в шк. №2, в Усть-Шоношской, Комсомольской, Солгинской, Хозьминской, Судромской, Шунемской и Пежемской школах. Отмечу: именно Пежемская школа у нас в районе является базовой площадкой по изучению основ православной культуры. Педагоги этого учебного заведения проводят открытие уроки и внеклассные мероприятия по данному курсу. Большую помощь учителям, ведущим данный модуль, оказывает настоятель Свято-Успенского храма протоиерей Андрей Ермилов.
– Несмотря на то, что курс является обязательным, наверное, не все родители понимают значимость его изучения… Возможно, есть и противники ведения данного предмета в школах. Что бы Вы сказали этим родителям?
– Прежде всего, отмечу, что курс имеет не вероучительный, а культурологический характер; содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели – воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям. Что немаловажно, содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: Отечество, семья и культурная традиция. Разве это плохо для воспитания ребёнка?
– Людмила Васильевна, спасибо за беседу. Хочется надеяться, что ведение данного курса, действительно, принесёт свои плоды. Ведь ещё древнеримский философ Сенека писал: «Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости. Ибо без первой трудно научиться последней».
По материалам газеты «Вельская неделя»
Facebook Twitter Google+ VKРабочая программа по внеурочной деятельности 36 заданий для будущих отличников
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Интеллектика»
Пояснительная записка
Рабочая программа «Интеллектика» общеинтеллектуальной направленности курса внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей (РПС), подпрограмма – «З6 занятий для будущих отличников» для 3 Б класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей» (РПС).
Общая характеристика
Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка.
В концепции федерального государственного стандарта в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Курс «РПС» (Развитие познавательных способностей) нацелен на формирование у учащихся вышеуказанных качеств выпускника начальной школы.
Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию. Рекомендуемые способы стимулирования творческой активности школьников на занятиях курса «РПС»:
- обеспечение благоприятн ой атмосферы;
- доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания критики в адрес ребёнка;
- безотметочная система обучения;
- обогащение окружающей ребёнка среды. разнообразными новыми для него предметами с целью развития его любознательност;.
- поощрение высказывания оригинальных идей;
- широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа;
- использование педагогом личного примера – творческого подхода к решению проблемы;
предоставление детям возм ожности активно задавать вопросы;
Основные цели и задачи рабочей программы
Основная цель рабочей программы: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих упражнений.
В соответствии с целью определяются конкретные задачи рабочей программы:
Развитие познавательных способностей младших школьников.
Развитие творческих способностей младших школьников.
Расширение кругозора учащихся.
Развитие эмоционально-волевой сферы детей.
Формирование стремления учащихся к личностному росту.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа
В соответствии с авторской программой на изучение курса по внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей» (РПС) «З6 занятий для будущих отличников» в 3 классе рекомендовано отводить 34 часа в год, 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. В соответствии с планом работы МБОУ «СОШ №21» по внеурочной деятельности, с санитарными нормами одно занятие длится 40 минут.
Обоснование внесённых изменений и дополнений
Учитывая специфику общеобразовательного класса и рекомендации психолога школы, при написании рабочей программы, внесены дополнения в текст рабочей программы, расширив изучение курса до 68 часов в год (2 часа в неделю), так как добавили цикл занятий по обеспечению жизнедеятельности «Чтобы не было беды» и увеличили количество уроков для изучения трудных тем, а также добавлена работа по отработке навыка работы с ИКТ. В рабочую программу включены уроки с использованием цифровой лаборатории и резервные часы в конце учебного года для развития творческих способностей младших школьников.
Основное содержание
Содержание курса: интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.
Содержание рабочей программы
Слово «Родина». Большая Родина и малая родина, Государственная власть и символы. Понятие «чрезвычайная ситуация»
В кругу семьи. Понятие «фразеологизма». Фразеологизмы о семье. Дать понятие «страх», «паника».
Продолжаем разговор о семье. Криптограммма. Как читать криптограммы. Как восстанавливать загадки. Объекты города, представляющие опасность, правила поведения при возникновении пожара в общественном транспорте.
Все мы люди разные. Польза овощей. На какие группы распределяют все овощи (луковые, листовые, плодовые, корнеплодные). Правила поведения при обнаружении возгорания в лесу.
Дело было в Лукоморье. Фразеологизм «курам на смех». Как развивать артистические способности. Причины возникновения травм.
В космическом пространстве. Просмотр видеофильма о космосе и космонавтах его анализ. Как оказывать элементарную первую помощь при незначительных травмах
Старичок-боровичок. Что такое « воображение» и его значение в жизни человека. Цитаты из стихотворений. Понятия «солнечный удар», «удар молнии» и др.
Продолжаем осматривать владения Старичка-боровичка. Что такое «фауна»? Вредное влияние никотина на организм.
Кот в мешке. Фразеологизм «кот в мешке». Правила поведения около водоема, на льду
10 . Поговорим о поведении. Что такое « Этические нормы поведения»? Как их соблюдать? Безопасное поведение в бассейне и стили плавания.
Литературная угадай-ка. Понятие литературы и литературных игр. Литературные игры. Водные виды спорта.
Береги здоровье. Организация исследования «Здоровый образ жизни» использованием цифровой лаборатории.
О воде. Организация исследования «Такая разная вода» использованием цифровой лаборатории. Простейшие приемы оказания помощи при утоплении.
Спешим на помощь Кузе. Играем в интеллектуальные игры.
Поэтическая карусель. Понятия «поэзия» и «поэт». Играем в литературные игры. Опасные ситуации на дороге, ПДД.
Арт-студия. Ролевые игры. Виды транспортных средств.
Зима в загадках. Игры и задания на смекалку. Безопасность при любой погоде.
Подарки Деда Мороза. Занимательные игры и задания на развитие внимания, мышления, воображения и зрительной памяти. Причины детского дорожно-транспортного травматизма.
Что мы знаем о деревьях. Организовать исследовательскую работу «Природа вокруг нас» с использованием цифровой лаборатории
Поговорка-цветочек, пословица-ягодка. Жанровые особенности пословицы и поговорки.
«Репка» на новый лад. Ролевые игры
Любопытные факты из жизни животных. Организовать исследовательскую работу «Домашние любимцы и комнатные растения» с использованием цифровой лаборатории.
Безопасное поведение при встрече с бездомными собаками.
Школа искусств. КТД Создание коллективного коллажа «Наши добрые дела»
Спешим в школу искусств. Мини-проекты. Правила обеспечения сохранности личных вещей.
Куклы в нашей жизни. Работа с презентацией « Какие бывают куклы». Правильное поведение при встрече с незнакомыми людьми.
Золотой дождь. Познакомить учащихся со значением фразеологизма «пятое колесо в телеге».
Лента занимательных заданий. Занимательные задания и игры по сказкам Дорога, ее элементы и правила поведения на ней
Клуб любителей русского языка. Работа с памятками для создания мини-проектов по русскому языку. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты).
В царстве Лешего. Подготовить темы и памятки для создания мини-проектов по русскому языку. Безопасное поведение при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами
Геометрический калейдоскоп. Вопросы-шутки. Практическую работа по разрезанию квадрата на 4 равные части и составление из частей 2-х квадратов. Как правильно переходить дорогу (экскурсия).
Магазин головоломок. Отдел художественной литературы. Сказки А. С. Пушкина герои его сказок.
Магазин головоломок. Отдел кулинарии Отдел флоры и фауны. Понятие «акростих». Задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей.
В поисках цветка папоротника. Интеллектуальные и логические игры
На войне как на войне. Подготовка плаката «Спорь, доказано!» Инсценировка произведения В. Осеевой «Какой день?». ПДД на загородной дороге.
Требования к уровню подготовки обучающихся
по данной программе
Универсальные учебные действия
Коммуникативные УУД:
умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;
умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости.
Регулятивные УУД:
умение классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя;
устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию мышления.
Познавательные УУД:
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы;
планирование своих действий под руководством учителя;
приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.
Формирование рефлексии*.
Учёт сформированности познавательной активности и различных качеств умственной деятельности учащихся осуществляется школьным психологом в начале и в конце учебного года методом собеседования.
Внеурочная деятельность: Интеллектика.
Класс: 3 Б
Календарно – тематическое планирование
№ ур п/п | Внеурочное занятие № (тема, название) | Основные средства обучения, формы организации внеурочной деятельности | Деятельность учителя (осуществляемые действия) | Деятельность учащихся (осуществляемые действия) | Формируемые умения К. – коммуникативные П. – познавательные Р. – регулятивные Л. – личностные | План и сроки прохождения программы |
1-2 | Слово о Родине Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. | Беседа-размышление на тему «Что такое Родина?» | Уточнить представления детей о большой Родине и малой родине; создать положительный эмоциональный настрой на процесс обучения, рассказать о Государственной власти и символах. Дать понятие «чрезвычайная ситуация» | Участвовать в диалоге, разгадывать кроссворд, отвечать на вопросы викторины, иллюстрировать стихотворение | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; | 01.09 05.09 |
3-4 | В кругу семьи Умение преодолевать страх. Навыки безопасного поведения | Игры | Дать толкование фразеологизмов о семье, руководить игровой деятельностью обучающихся . Дать понятие «страх», «паника». | Играть в игры «Три попытки», определять предметы по их описанию, расшифровывать выражения, рисовать с помощью офицерской линейки, разгадывать ребусы. Различать опасность, контролировать себя. | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
| 08.09 12.09 |
5-6 | Продолжаем разговор о семье Уроки городской безопасности. Возникновение пожара в транспорте | Игры Загадалки-с-толку-сбивалки о школе. Криптограмма | Познакомить с криптограммой, учить читать криптограммы; учить восстанавливать загадки. Рассказать об объектах города, представляющих опасность, сообщить правила поведения при возникновении пожара в общественном транспорте | Читать криптограмму, расшифровывать слова, восстанавливать загадку, работать с танграмом. Уметь правильно вести себя при возникновении пожара в общественном транспорте | П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
| 15.09 19.09 |
7-8 | Все мы люди разные… «Природа и безопасность». Лесные пожары. | Игры и задания на смекалку | Расширять представление детей об овощах, учить распределять их по группам (луковые, листовые, плодовые, корнеплодные), систематизировать знания учащихся о пользе овощей (витаминов) . Рассказать о правилах поведения при обнаружении загорания в лесу | Уметь определять овощи по их описанию, распределять по группам (луковые, листовые, плодовые, корнеплодные), набирать слова нужной тематики из одного длинного слова; рисовать по воображению овощи, которых не существует. Уметь правильно вести себя во время пожара , не паниковать | П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
| 22.09 26.09 |
9-10 | Дело было в Лукоморье Почему случаются травмы? Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. | Логические игры | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «курам на смех», руководить игровой деятельностью, развивать артистические способности. Рассказать о ситуациях и причинах возникновения травм | Играть в игры «Сказки перепутались», «Небылицы»; инсценировать весёлые диалоги, рисовать, разгадывать абракадабру. Безопасно обращаться с острыми, электрическими предметами, бытовой химией | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии | 29.09 03.10 |
11-12 | В космическом пространстве «Если из раны течет кровь…» Оказание первой помощи | Просмотр видеофильма и его анализ | Руководить игровой и практической деятельностью учащихся. Учить оказывать элементарную первую помощь при незначительных травмах | Разгадывать зашифрованные названия в картинках, выполнять задания поискового характера, узнавать предмет по описанию разгадывать ребусы, решать хитрые задачи, рисовать по клеточкам, работать с танграмом. Уметь оказывать первую помощь при незначительных травмах | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя, Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;. | 06.10 10.10 |
13-14 | Старичок-боровичок Безопасность при любой погоде. | Беседа – размышление | Дать детям представление о воображении и его значении в жизни человека. Учить находить ошибки в цитатах из стихотворений; задавать вопросы по стихотворениям . Дать понятие «солнечный удар», «удар молнии» и др. | Слушать и анализировать тексты услышанных рассказов, находить ошибки в цитатах из стихотворений; зарисовывать фантазии, возникшие при слушании текстов. Знать и применять правила безопасного поведения на солнце, во время грозы. | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; | 13.10 17.10 |
15-16 | Продолжаем осматривать владения Старичка-боровичка О вреде курения. | Научный клуб школьников «Мы и окружающий мир» | Расширять знания детей о фауны, (подобрать соответствующий материал), руководить игровой и поисковой деятельностью. Сообщить детям о вредном влиянии никотина на организм | Вести диалог с учителем и одноклассниками по теме занятия, расшифровывать названия животных, рисовать по клеточкам морских животных, раскрашивать, выполнять задания поискового характера, составлять рассказ по воображению. Безопасно и интересно проводить свое свободное время | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; | 20.10 24.10 |
17-18 | Кот в мешке Основные правила безопасного поведения около водоёма, на льду. | Ролевые игры | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «кот в мешке». Сообщить правила поведения около водоема, на льду | Угадывать слова, составлять рассказ по картинкам, подбирать пословицу к сказке, составлять предложения, подбирать ответ к выражениям-фразеологизмам, разгадывать кроссворд, раскрашивать фигуры, придумывать картинки-небылицы. Знать и применять правила безопасного поведения на льду, | Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя, П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. |
27.10 31.10 |
19 | Поговорим о поведении. Умение плавать – основной фактор безопасности на воде.
| Беседа о правильном поведении | Расширить знания детей об этических нормах, развивать нестандартное мышление, конструкторские способности. Сообщить, что такое бассейн и какие существуют стили плавания | Разгадывать загадки, произносить скороговорки, восстанавливать устойчивые словосочетания, работать с танграмом. Учиться плавать с тренером в бассейне | Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. |
14.11 |
20-21 | Литературная угадай-ка Безопасность при занятиях водными видами спорта. | Литературные игры | Дать понятие литературы и литературных игр. Организовывать литературные игры. Рассказать о водных видах спорта | Активно участвовать в литературных играх Учиться плавать с тренером в бассейне | Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. | 17.11 21.11 |
22-23 | Береги здоровье | Исследовательская работа | Организовать исследование «Здоровый образ жизни» с использованием цифровой лаборатории | Проводить исследования с использованием цифровой лаборатории | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии | 24.11 28.11 |
24-25 | О воде Оказание первой помощи при утоплении. | Исследовательская работа | Организовать исследование «Такая разная вода» с использованием цифровой лаборатории. Учить простейшим приемам оказания помощи при утоплении | Проводить исследования с использованием цифровой лаборатории. Контролировать себя на воде | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии | 01.12 05.12 |
26-27 | Спешим на помощь Кузе.
| Интеллектуальные игры | Подобрать и организовать интеллектуальные игры | Активно участвовать в интеллектуальных играх | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии | 08.12 12.12 |
28-29 | Поэтическая карусель Как пешеходы и водители поделили улицу | Литературные игры | Дать понятия «поэзия» и «поэт». Рассказать об опасных ситуациях на дороге, о ПДД. | Разучить и рассказать стихи, участвовать в играх. Выполнять занимательные задания и разгадывать кроссворды. Соблюдать ПДД. | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии | 15.12 19.12 |
30-31 | Арт-студия Виды автотранспорных средств | Ролевые игры | Подготовить и провести ролевые игры. Виды автотранспорных средств | Инсценировать произведения под руководством учителя, играть в ролевые игры Анализировать ситуации давать им оценку. Соблюдать ПДД. | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии | 22.12 26.12 |
32-33 | Зима в загадках Безопасность при любой погоде. | Игры и задания на смекалку | Подобрать игры и задания смекалку Безопасность при любой погоде. | Определять место звука в слове, продолжать закономерность в узоре, объяснять смысл пословиц, работать с танграмом, читать криптограмму. Соблюдать ПДД. | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии | 12.01 16.01 |
34-35 | Подарки Деда Мороза Причины детского дорожно-транспортного травматизма. | Занимательные игры | Подготовить занимательные игры и задания на развитие внимания, мышления, воображения и зрительной памяти, учить искать закономерности и решать задания на развитие логики. Рассказать о причинах детского дорожно-транспортного травматизма. | Играть со словами, выполнять задания со спичками на запоминание закономерности, разгадывать головоломки со спичками и кроссворды, рисовать и раскрашивать рисунки согласно заданиям. Соблюдать ПДД. |
П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии
| 19.01 23.01 |
36-37 | Что мы знаем о деревьях | Исследовательская работа | Организовать исследовательскую работу «Природа вокруг нас» с использованием цифровой лаборатории | Проводить исследования с использованием цифровой лаборатории | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; | 26.01 30.01 |
38-39 | Поговорка-цветочек, пословица-ягодка
| Занимательные задания | Подготовить и провести беседу о жанровых особенностях пословицы и поговорки. | Разгадывать головоломки, играть в логические игры, разгадывать шифровки, повторять закономерность по памяти, работать с танграмом, рисовать по воображению облако, в которое превратилась Снегурочка, | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 02.02 06.02 |
40-41 | «Репка» на новый лад | Ролевые игры | Подготовить и провести беседу о жанровых особенностях сказки | Инсценировать сказку «Репка» на новый лад | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 09.02 13.02 |
42-43 | Любопытные факты из жизни животных. Осторожно, бездомные собаки!» | Исследовательская работа | Организовать исследовательскую работу «Домашние любимцы и комнатные растения» с использованием цифровой лаборатории. Учить безопасному поведению при встрече с бездомными собаками. | Проводить исследования с использованием цифровой лаборатории Разгадывать головоломки, играть в логические игры. Правильно вести себя при встрече с бездомными собаками | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 16.02 20.02 |
44-45 | Школа искусств | КТД Создание коллективного коллажа «Наши добрые дела» | Провести исследования о видах добрых дел, о работе школы искусств | Рассказать о своих добрых делах с использованием фото и видеоотчёта. | П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы Р.: установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Л.: Формирование рефлексии*. | 27.02 Объединение тем 45и 46 за 23.02 |
46-47 | Спешим в школу искусств. Правила обеспечения сохранности личных вещей. |
Мини – проекты | Сообщить правила обеспечения сохранности личных вещей на практике | Разгадывать шифровки и кроссворды, рисовать по клеточкам вторую половину лягушки относительно оси симметрии, работать с танграмом. Уметь применять правила обеспечения сохранности личных вещей на практике | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Р.: установление причинно-следственных связей К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии | 02.03 06.03 |
48-49 | Куклы в нашей жизни Особенности поведения с незнакомыми людьми | Мини – проекты | Подготовить презентацию « Какие бывают куклы». Сообщить о правильном поведении при встрече с незнакомыми людьми | Готовить мини проекты «Куклы». Правильно вести себя при встрече с незнакомыми людьми | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 13.03 Объединение тем 49 и 50 за 09.03 |
50-51 | Золотой дождь
| Занимательные задания и игры | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «пятое колесо в телеге». Подготовить занимательные игры и задания и учить искать закономерности и решать задания на развитие логики | Строить фразы используя изученные фразеологизмы. Рисовать «Пятое колесо в телеге», т. е. лишний, ненужный предмет. | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 16.03 20.03 |
52 | Защита проектов | Проекты уч- ся | Учить уч- ся защищать свои проекты | Развитие умения строить свои выступления | 31.03 | |
53-54 | Лента занимательных заданий Дорога, ее элементы и правила поведения на ней. | Занимательные задания и игры по сказкам | ПДД | Разгадывать головоломки, играть в логические игры, выполнять занимательные задания по сказкам, читать криптограмму. Соблюдать ПДД | 03.04 06.04 | |
55-56 | Клуб любителей русского языка Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты). | Мини – проекты | Подготовить темы и памятки для создания мини-проектов по русскому языку. Сообщить чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты).
| Активно участвовать в разработке мини-проектов по русскому языку. Знать как оповещают население о чрезвычайных ситуациях. Приводить примеры чрезвычайных происшествий природного и антропогенного происхождения | П.: умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Л.: формирование рефлексии*. | 10.04 13.04 |
57-58 | В царстве Лешего Безопасное поведение дома | Игры со словами | Подготовить темы и памятки для создания мини-проектов по русскому языку. Сообщить о мерах безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами | Играть в игры на развитие внимания, памяти, нестандартного мышления . Работать со спичками, играть, разгадывать загадки, писать графический диктант. Соблюдать меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 17.04 20.04 |
59-60 | Геометрический калейдоскоп Как правильно переходить дорогу. (Возможна экскурсия по городу). | Математические игры | Задавать вопросы-шутки для разминки, проводить практическую работу по разрезанию квадрата на 4 равные части и составлению из частей 2-х квадратов. Руководить деятельностью учащихся. ПДД. | Решать весёлые задачи, отгадывать загадки. Выполнять практическую работу под руководством учителя. Строить фразы, следуя логике, разгадывать ребусы, дорисовывать по клеточкам симметричную половину вазы, раскрашивать. Соблюдать ПДД | П.:развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение. Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 24.04 27.04 |
61-62 | Магазин головоломок. Отдел художественной литературы | Игры, викторины и задания на смекалку по сказкам А.С. Пушкина | Формировать умение узнавать сказки А. С. Пушкина по отрывкам из них, различать героев его сказок. Подбор сказочных заданий и руководство деятельностью обучающихся | Выполнять задания «Сказки перепутались», «Узнай сказку по цитатам». Находить закономерность в фразе и продолжать её, определять чувства героя, находить ошибки в сказках. Рисовать символы пушкинских сказок (Золотая рыбка, зеркальце и т. д._ | П.: планирование своих действий под руководством учителя. К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться Л.: способность к эмпатии и сопереживанию | 08.05 Объед тем 61 и 62 за 01. мая |
63 | Магазин головоломок. Отдел кулинарии Отдел флоры и фауны | Разнообразие игр на основе загадок | Дать понятие акростиха. Подобрать задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Отгадывать загадки и рисовать отгадки к ним. Выполнять задания «Собираем слово», «Угадай по цвету». Восстанавливать загадки с пропущенными строчками, отгадывать загадки и группировать рисунки-отгадки в 3 группы. Разгадывать загадки-акростихи, работать с танграмом, разгадывать кроссворд | П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления. | 15.05 |
64-65 | В поисках цветка папоротника | Интеллектуальные и логические игры | Подобрать задания на развитие внимания, воображения, речи, памяти, нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Отгадывать загадки, рисовать предметы-отгадки и соединять их в пары, давать общее название каждой группе отгадок, вставлять в текст загадки недостающее слово, следуя рифме и ритму, определять название сказки. Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой. Решать «Задачи про дачу» | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Формирование рефлексии*. К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться Л.: способность к эмпатии и сопереживанию | 18.05 Объед тем 64 и 65 за 4 мая |
66 | На войне как на войне Поездка за город. На загородной дороге. | Урок-соревнование в смекалке | Подготовить плакат «Спорь, доказано!» Подготовить инсценировку произведения В. Осеевой «Какой день?». Сообщить ПДД на загородной дороге | Инсценировать произведение В. Осеевой «Какой день?», пересказывать рассказы М. майна, В. Осеевой, Л. Воронковой. Выполнять задания на развитие памяти. Расшифровать пословицу и объяснить её смысл. Составлять предложения согласно заданию, устанавливать связь между предметами, разгадывать кроссворд. Раскрашивать картинки по заданию. Соблюдать ПДД на загородной дороге | П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться Л.: способность к эмпатии и сопереживанию | 22.05 |
67-68 | Резервные уроки Подведение итогов. Защита проектов | Интеллектуальные и логические игры Выполнение творческих заданий | Подобрать задания на развитие внимания, воображения, речи, памяти, нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Отгадывать загадки, рисовать предметы-отгадки и соединять их в пары, давать общее название каждой группе отгадок, вставлять в текст загадки недостающее слово, следуя рифме и ритму, определять название сказки. Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой. Решать «Задачи про дачу» | П.: планирование своих действий под руководством учителя. Формирование рефлексии*. К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться Л.: способность к эмпатии и сопереживанию | 25.05 Объед тем 67 и 68 за 11 мая |
23.02, 09.03, 01.05, 04.05, 11.05 выпадают на праздничные дни. Прохождение программы за счёт объединения тем, указанных в тем планировании.
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учащихся:
36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 3 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам. Курс «РПС» для массовой школы).
Рекомендуемая литература для учителя:
36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет) / Методическое пособие, 3 класс. –М.: Издательство РОСТ, 2013.
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.- 192с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-204с.- (Стандарты второго поколения).
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)
Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. И. А. Володарская, под ред. А. Г. Асмолова. – 3-изд. – М.: Просвещение, 2011.
Электронные образовательные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
Технические средства
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Компьютер
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
РПС – это… Что такое РПС?
РПС — ревматические пороки сердца мед. РПС РТПС радиотелевизионная передающая станция связь Росптицесоюз РПС Российский птицеводческий союз с 2001 … Словарь сокращений и аббревиатур
РПС — черная касса + операции по ней (от англ related party cash) … Словарь бизнес-сленга
доплеровская навигационная РПС — — [http://www.iks media.ru/glossary/index.html?glossid=2400324] Тематики электросвязь, основные понятия EN doppler navigation radar … Справочник технического переводчика
Ременно-Плечевая Система — РПС ALICE образца 1973 г. солдата армии США Ременно Плечевая Система (РПС) элемент экипировки военнослужащего. Распространенная разгрузочная система первой половины XX века. Появилась в европейских армиях в годы Первой мировой войны.… … Википедия
Ременно-плечевая система — РПС ALICE образца 1973 г. солдата армии США Ременно плечевая система (РПС) элемент снаряжения (экипировки) военнослужащего в вооружённых силах различных государств. Распространённая разгрузочная система … Википедия
РТПС — РПС РТПС радиотелевизионная передающая станция связь РТПС радиотехнический пост связи связь, техн … Словарь сокращений и аббревиатур
Русское политическое совещание в Париже — (Политическое Совещание) (далее РПС) русская политическая структура, созданная в Париже в конце 1918 года как объединённое представительство зарубежных структур бывшей Российской империи, не признающих Советскую власть, для международного… … Википедия
ТРОМБ — ТРОМБ, ОЗ (от греч. thromboo свертываю). Тромбоз процесс прижизненного образования из крови плотных масс, могущих в большей или меньшей степени закрывать просвет сосудов. Тромб масса кровяных сгустков (плотная масса, «пробка»),… … Большая медицинская энциклопедия
Разгрузочный жилет — … Википедия
Ильясов, Гильмулла Фазылович — Депутат Палаты Представителей Государственного Собрания Республики Башкортостан. Родился 18 августа 1943 г. в д. Старое Бурунгутово, Караидельский район, Башкортостан. Окончил Московский институт советской торговли, экономист. В 1963 1970 гг.… … Большая биографическая энциклопедия
студенческих записей – Rockford Public Schools
Официальные стенограммы | Копии неофициальных стенограмм и отчетов об иммунизации | Сборы
Дополнительная информация | Свяжитесь с нами
Департамент учета студентов 205 RPS ведет записи только для неактивных студентов и выпускников RPS 205.
Если у вас есть ученик, который в настоящее время посещает школу RPS 205, пожалуйста, свяжитесь напрямую с этой школой для получения записей.
Официальные стенограммы
Пергамент
Заказать официальную стенограмму сегодня просто! RPS 205 заключил партнерское соглашение с Parchment для обработки официальных стенограмм в электронном виде.Отправьте свой официальный стенограмму в любые технические программы, колледжи и университеты, так как многие из них уже являются получателями пергамента. Вы также можете запросить официальную стенограмму, которая будет отправлена на любой адрес по вашему выбору. При заказе официальных стенограмм, пожалуйста, укажите любые / все прежние фамилии, чтобы обеспечить бесперебойную транзакцию. Спасибо!
: Официальные стенограммы не могут быть выпущены, если студент все еще должен оплатить взносы / штрафы.
Учетные записи студентов должны быть очищены до 0 долларов, чтобы официальные стенограммы были опубликованы.Запрос на пергамент будет приостановлен на срок до 30 дней для оплаты штрафов / сборов. По истечении 30 дней, если платеж не будет получен, ваш запрос будет отменен. Обратитесь в службу поддержки Parchment Support по адресу https://parchmentsupport.force.com, чтобы запросить возмещение. Пергамент попытается вернуть деньги, но это не гарантируется. Вы можете связаться с отделом записей учащихся RPS 205 по телефону 815-966-3284, чтобы уточнить размер оплаты / штрафов, прежде чем делать запрос.
Пошаговое руководство «Перейти к пергаменту»
Приказ от Обернской средней школы
Приказ от Восточной средней школы
Приказ от средней школы Гилфорда
Заказ из средней школы Джефферсона
Заказ из общественно-образовательного центра Рузвельта
Приказ от западной средней школы
Почта
Вы можете отправить запрос на официальную расшифровку стенограммы по почте USPS.Пожалуйста, распечатайте, заполните и отправьте по почте форму запроса студенческих данных вместе с наличными или чеком в размере 2 долларов США и копией вашего текущего государственного удостоверения личности в наш отдел. После получения вашего запроса на обработку может потребоваться 3-5 рабочих дней.
Студенческие записи
Форма запроса
Walk-In
Обратите внимание, большинство запросов может быть обработано в электронном виде! Если вы обращаетесь за помощью без предварительной записи, пожалуйста, возьмите с собой удостоверение личности текущего штата и только наличные в размере 2 доллара США (предпочтительно мелкие денежные купюры).Мы не принимаем платежи по кредитным / дебетовым картам. Адрес и время работы указаны справа.
Копии неофициальных стенограмм и отчетов о вакцинации
Электронная почта
Вы можете подать запрос на получение неофициальных стенограмм и отчетов об иммунизации по электронной почте [email protected]. Пожалуйста, укажите в своем электронном письме следующую информацию: имя, девичьи / бывшие имена, дата рождения и укажите, что вы ищете (неофициальная стенограмма или прививки).Наконец, вы также должны прикрепить к электронному письму свой текущий идентификатор состояния. Нам нужно идентифицировать вас как бывшего студента. Пожалуйста, дайте 48 часов на обработку.
Обратите внимание: Когда ученику исполняется 18 лет, он перестает быть несовершеннолетним. Родители не могут получить доступ к записям без их письменного согласия. Бывший ученик, которому нужны записи, должен связаться с Отделом записей студентов, чтобы узнать, что будет принято в качестве письменного согласия, прежде чем просить родителей забрать записи. Исключений не будет.
Школьные рекорды
Школьные документы иногда требуются для целей налогов, DACA или по другим причинам. Если вам нужны официальные школьные документы (подписанные, запечатанные и приложенные), взимается плата в размере 2 долларов за комплект. Официальные записи можно получить лично или по почте, используя приведенную ниже форму запроса записей учащихся. Пожалуйста, обратитесь к «Почте для официальных стенограмм» для получения дополнительных указаний. Копии студенческих документов бесплатны и могут быть получены лично или по электронной почте. Пожалуйста, обратитесь к разделу «Копии неофициальных стенограмм» для получения дополнительных указаний.
Студенческие записи
Форма запроса
Комиссии
Наличные, чек или денежный перевод на 205 пипсов
- Официальная выписка из средней школы – 2,00 доллара
- Официальная стенограмма LPN – $ 2,00
- Официальные школьные рекорды – 2,00 доллара
- Копии стенограмм – бесплатно
- Копии школьных отчетов – бесплатно
- Записи об иммунизации – бесплатно
- Drop Letter – Бесплатно
Если вы бездомный или помогаете бездомному, плата за учет учащихся не взимается.Для переписки требуется подпись уполномоченного должностного лица и номер телефона, по которому с ним можно связаться. Если у вас есть особые обстоятельства, которые требуют отказа от оплаты, попросите поговорить с секретарем по делам студентов.
Сотни студентов RPS могут закончить обучение с опозданием из-за ошибок, обнаруженных во время проверки стенограммы
РИЧМОНД, штат Вирджиния (WRIC) – Отчет об аудиторской проверке и выпуске государственных школ Ричмонда показывает, что сотни учащихся могут опоздать на учебу из-за ошибок, обнаруженных во время проверки стенограммы.Отчет был представлен на заседании совета школы в понедельник вечером, но 8News заметили ошибку в презентации.
Общее количество учеников на трассе и общее количество учеников, которые, вероятно, закончат обучение в июне, смешались.
Начальник штабаRPS Мишель Гудацко пояснила 8News во вторник утром, что 507 студентов скоро закончат обучение, а 303, скорее всего, получат свои дипломы в июне.
Hudacsko сказал, что эти 303 студента почти гарантированно закончат учебу, но им просто нужно следовать инструкциям консультантов.
Ожидается, что выпускной этап пройдёт около 800 студентов.
Hudacsko также сказал, что цифры относительно студентов, которые, вероятно, закончат обучение поздно – 162 студента летом и 118 студентов в следующем учебном году – являются точными, и что RPS работает над тем, чтобы эти студенты завершили свои курсы.
ПозжеRPS опубликовал заявление об ошибках презентации в понедельник и приложил обновленный слайд с правильными номерами:
Во время заседания школьного совета города Ричмонд 20 мая администрация RPS представила обновленную информацию о прогнозах окончания школы.На слайде 7 общее количество студентов в столбцах «В процессе» и «Вероятно, июнь» было перемещено. Обновленный слайд прилагается, и правильные числа следующие:
- 507 пожилых людей находятся в процессе. Это студенты, которые должны полностью соответствовать требованиям для получения диплома и получить высшее образование в июне.
- 303 пожилых людей – «Вероятный июнь» (то есть человека, скорее всего, закончат обучение в июне). Это студентов, которые в настоящее время выполняют выпускные требования, такие как получение сертификата CTE.
Приносим извинения за эту ошибку, а также за любые неудобства и недоразумения, которые она вызвала.
В прошлом году государственные школы Ричмонда объявили, что с 2015 года школьная система выдавала зачетные единицы средней школы «ошибочно за несколько классов».
Это побудило RPS запросить отказ от права в Департаменте образования Вирджинии, чтобы студенты не теряли кредиты после того, как некоторые из них были зачислены на курсы, которые никогда не были одобрены советом, или получили дополнительный кредит за занятия.
В отказе от прав
RPS затем заявили, что будут проверять каждую транскрипцию средней школы, чтобы убедиться, что были внесены необходимые корректировки.
СВЯЗАННЫЙ: Споры вокруг аудита RPS, стенограммы обеспокоены родителями по поводу окончания школы
«Обратите внимание, что очень немногие из кредитов, в которых было отказано, необходимы для окончания учебы», – сказал суперинтендант RPS Джейсон Камрас еще в 2018 году.
В отчете средней школы RPS за 2018 год говорится, что нынешние пенсионеры могут ожидать обновленную стенограмму к 1 февраля 2019 года.Таблицы успеваемости всех остальных учащихся старших классов будут проверены и обновлены до 1 апреля 2019 г.
Работа над расшифровкой стенограммы еще продолжается
RPS сообщило, что стенограммы старших сотрудников проверялись восемь раз. Было необходимо несколько раундов, поскольку с каждым раундом выявлялись новые проблемы.
Выписки всех остальных учащихся средней школы проверялись как минимум дважды. RPS отметили в своем отчете, что они все еще отображают ошибки.
На данный момент RPS обнаружил, что большинство ошибок:
Курсы, пройденные несколько раз для получения кредита
Курсы в средней школе
Неправильно присвоенный кредит
Неутвержденные местные курсы, по которым не должен был начисляться зачет
Помимо проблем с расшифровкой, аудит выявил гораздо более глубокие проблемы для RPS
Неэффективное планирование, отсутствие систематического отслеживания прогресса при выпуске, отсутствие кодифицированных бизнес-правил, которые не позволяют технологии быть надежным инструментом.
Согласно отчету, студенты не были запланированы на правильные курсы или даже на полную загрузку курсов, пенсионеры пропускали проверенные кредиты или пропускали необходимые кредиты, необходимые для курса, но все же записывались на курс.
СВЯЗАННЫЙ: Государственные школы Ричмонда обладают самым низким показателем окончания средней школы в штате
А также отсутствие системы для проверки кодов курсов, отсутствие проверок или подтверждений среднего академического балла и оценок в классе.
Отсутствие подтвержденных кредитов в соответствии с требованиями типа диплома является наиболее частой причиной, по которой учащиеся подвергаются риску позднего окончания учебы.
RPS заявляет, что они составили индивидуальные планы действий для студентов, которые рискуют не закончить обучение
Студенты были запланированы на правильные курсы и помещены в программу восстановления SOL
Студенты, которым нужно больше времени, уже записаны в летнюю школу и планируют закончить ее в конце лета
Некоторые студенты, которым требуется дополнительная курсовая работа, закончат обучение в 2019-20 гг.
«Хотя администрация, конечно же, хочет сделать все возможное, чтобы обеспечить выпуск как можно большего числа старшеклассников RPS, она будет прекращать некоторые неуместные практики, которые в прошлом искусственно увеличивали количество выпускников», – сказал RPS.
Школьная система также запустит «Отчет о выпускных экзаменах» для мониторинга в следующем году.
Следите за обновлениями в 8News.
Найдите 8News на Twitter , Facebook и Instagram ; присылайте свои новостные подсказки по адресу [email protected] .
Родители обнаружили ошибку в стенограмме RPS, которая влияет на средний балл учащихся
Ричмонд, Вирджиния.(WRIC) – Семья из Ричмонда выражает обеспокоенность после того, как они обнаружили ошибку в стенограмме, влияющую на средний балл школьного аттестата их детей.
У Шерил и Скотта Лейджи есть близнецы, посещающие государственные школы Ричмонда. Когда они смотрели свои стенограммы рядом, они поняли, что в стенограмме их дочери было указано, что уроки испанского уровня средней школы, которые она изучала в средней школе, учитывались в ее общем среднем балле. Их сын учился в том же классе, но в его стенограмме этого нигде не было.
Средний академический балл студента может повлиять на все, от его окончания до звания в классе и поступления в колледж.
«Это также влияет на заявки на получение стипендии», – говорит С. Лаге.
Ошибка была исправлена, но остались вопросы.
«Сколько людей имеют ошибки, но не осознают, что они есть?» Ч. Лаге задается вопросом. «Я имею в виду, что у нас их двое, поэтому мы действительно можем сравнить».
Это не первый раз, когда в государственных школах Ричмонда возникают проблемы с экзаменами.В 2018 и 2019 годах ошибки в стенограмме привели к снижению среднего успеваемости и позднему выпуску некоторых студентов. 8News связались с RPS по поводу этой последней ошибки, и нам сообщили в заявлении:
Департамент образования Вирджинии (VDOE) и государственные школы Ричмонда (RPS) недавно завершили аудит выпускных экзаменов для младших и старших классов по новым протоколам, которые мы ввели в прошлом году. Эта проверка подтвердила, что системные ошибки прошлого исправлены »
Ричмондские государственные школы
«Но они не заметили нашу ошибку», – сказал К.Lage.
И это еще не все. Лаге были удивлены, увидев, что оценки их детей в средней школе учитываются в их среднем академическом балле. В 2018 году RPS изменил свою политику, чтобы больше не включать курсы средней школы, взятые в средней школе, в расчет среднего балла и звания в классе.
RPS с тех пор сказал, что родители, младшие и старшие не были дедушками.
«Обычно у вас есть ученики младшего и старшего возраста, которые оказались в центре всего этого, где их оценки в средней школе учитываются, а первокурсники и второкурсники – нет», – С.- сказал Лаге.
Председатель школьного советаРичмонд Линда Оуэн рассказала 8News, что политика негативно влияет на одних учащихся и положительно влияет на других.
«Итак, мы сказали, что тогда пусть выбирают дети», – объяснил С. Лаге.
The Lage’s рассматривают это как возможность студентам выбрать более высокий балл за SAT. Тем временем они призывают руководителей школ просмотреть эти стенограммы, пока не стало слишком поздно.
«Мне нравится видеть полный аудит. Я думаю, что каждый ученик заслуживает справедливого и точного представления своей оценки », – сказал С.Lage.
Оуэн также сказал, что всегда будут какие-то мелкие ошибки или сбои с расшифровками. В RPS сообщили 8News, что политика в отношении начисления оценок в средней школе будет обсуждаться на следующем заседании школьного совета 16 марта.
ПОСЛЕДНИЕ НОВОСТИ:
запросов в секунду устраняет ошибки транскрипции – richmondmagazine.com
Члены школьного совета Ричмонда с ужасом слушали в понедельник вечером, когда администраторы обсуждали широко распространенные нарушения в расшифровке стенограммы учащихся и нарушения кредитных часов, выявленные в ходе недавнего аудита Департамента образования Вирджинии, и намечали меры по их устранению.
455-страничный отчет VDOE охватывает проблемы пяти «общеобразовательных» средних школ Ричмонда – Томаса Джефферсона, Джорджа Уайта, гугенотов, Армстронга и Джона Маршалла – начиная с 2015 года, а официальные лица школы заявили в понедельник, что RPS намерен встретиться с 1 февраля. крайний срок для внесения изменений в табели о выпуске старшеклассников до того, как табели успеваемости за первый семестр и классный класс вступят в силу. По словам суперинтенданта Джейсона Камраса, оставшаяся часть стенограмм студентов и зачетных единиц курса будет скорректирована к крайнему сроку 1 апреля.
После праздника Благодарения состоятся две внеклассные встречи с семьями, студентами и общественностью:
Вторник, 4 декабря, в 17:00. в средней школе Томаса Джефферсона
Четверг, 6 декабря, в 19:00. в средней школе гугенотов.
Кроме того, Камрас сказал, что в течение дня в каждой средней школе будут проводиться собрания, но он хотел расширить эту возможность и для семей, которые хотели бы посещать встречи с общественностью. На веб-сайте RPS, по его словам, также будет новая страница, специально посвященная обновлениям, и было создано электронное письмо для ответов на вопросы и проблемы: стенограммы @ rvaschools.нетто
«Во многом это действительно нарушение процесса, ответственности и я бы сказал, что культура пытается понять, что студентам нужно перейти на следующий уровень, но не спрашивает:« Могут ли наши студенты сделать больше? »» – сказала офицер Трейси Эпп. «Это вопрос руководства, но во многом это проверка процесса».
«Штат … обнаружил ряд нарушений, о которых я сообщил этому органу в начале этого года», – сказал Камрас на заседании правления. «В ответ мы запросили отказ, чтобы обезопасить некоторых наших студентов, пострадавших от нарушений, – в этом было отказано, и сейчас мы начинаем процесс, чтобы внести все необходимые исправления.”
Суперинтендант добавил: «Насколько мы можем судить прямо сейчас, нет ни одного старшеклассника, которому угрожает опасность потерять кредит – из-за этих проблем – он нуждается в выпуске. Я также хочу прояснить, что есть пожилые люди, которые могут не иметь права на выпуск по другим причинам ».
В письме к Джеймсу Лейну с просьбой об отказе, суперинтенданту штата по общественному обучению, Камрас сказал, что отмена недействительных кредитов будет означать, что 1220 студентов, включая 304 пожилых людей, потеряют более 1700 кредитных часов.
В отчете VDOE отказ от отказа объясняется следующим образом: «Хотя такая практика не нанесет ущерба студентам, от которых поступают запросы, она повлияет на студентов, чьи стенограммы точны и отражают добросовестные заработанные кредиты. Классный рейтинг и средний балл два способа, которыми на этих учащихся негативно влияет подход «обезопасить своих одноклассников». Последним ключевым соображением в обзоре было то, что неспособность удалить незаработанные кредиты приведет к тому, что стенограммы RPS по-прежнему будут ошибочными, а оценки в классе и GPA по-прежнему будут снижаться. быть неточным в течение 2021-22 учебного года.«
Камрас сказал, что в ходе государственного аудита, который рассматривал большую репрезентативную выборку учащихся в школьной системе, были обнаружены четыре ключевые ошибки, относящиеся к 2015 году:
- Курсы были неправильно закодированы как два кредитных часа вместо одного.
- кредитов выдано за дублирование курсов.
- Существовали курсы, «одобренные на местном уровне» – курсы, которые школьное подразделение или школьный совет могут одобрить для зачета, – для которых не было документации, «что этот или какой-либо другой орган прошел процесс местного одобрения», – сказал Камрас.
- кредитов были присуждены за курсы, взятые в средней школе, «но по ряду причин они не имели права на получение кредитов в средней школе», – сказал он.
Камрас сказал, что его администрация под руководством Эппа начинает процесс изучения «каждой отдельной стенограммы», чтобы убедиться, что нарушения исправлены как можно быстрее.
Эпп сказал, что администрация встретилась с VDOE, чтобы «наметить следующие шаги», в которые войдет группа лиц из штата, проводящих обучение для школьных команд, когда они начнут просматривать стенограммы и вносить исправления.
«Это довольно трудоемкий и обширный процесс, и это необходимый процесс – мы абсолютно должны сделать это правильно, и мы сделаем это правильно», – сказал Эпп. «И хотя это трудное упражнение, которое нам сейчас предстоит пройти, в конечном итоге это правильное решение, чтобы убедиться, что наши расшифровки стенограммы верны на 100 процентов, и нам не нужно беспокоиться о том, что этот вопрос будет продвигаться вперед».
Камрас отметил, что из-за серьезности результатов для учащихся – особенно для выпускников старших классов – и обширности процесса, школьной системе, возможно, придется изменить приоритеты и скорректировать ресурсы, чтобы обеспечить своевременность сроков для изменения кредитов.
Члены школьного совета, похоже, были в значительной степени озадачены глубиной проблемы, отягощающей учащихся и администрацию Камраса, которые в феврале будут работать в школьной системе в течение года.
«[Знаем ли мы, были ли] в прошлом люди, знавшие, что существуют проблемы? [Были ли] люди, которые не разоблачали правонарушений? » Представитель 4-го округа Джонатан Янг спросил Эппа о нарушениях: «Я пытаюсь разобраться – да, я не хочу принижать ценность обучения [VDOE], – но и этот элемент культуры тоже.”
Камрас прямо ответил: «Не знаю». Но, добавил он, прошлое не является его приоритетом в продвижении вперед.
«Для меня и этой администрации важно, чтобы, когда что-то делается неправильно, люди поднимали руку и сообщали нам об этом», – сказал Камрас. «За это никогда не будет возмездия, пока я буду суперинтендантом».
ПредставительЛинда Оуэн подробно рассказала о распространенности широко распространенных ошибок в документах и стенограммах, а также о том, как они оставались незамеченными в течение как минимум трех лет.
«Проходя через это, есть так много вещей, помимо стенограммы – описания курсов, предлагаемых курсов – это просто ошеломляет», – сказал Оуэн. «Я обещаю вам, что мы все поддержим то, что вам нужно от нас, потому что это очень важно. Я все еще не добрался до последней страницы последнего приложения … это так много, и они просто так подробно описывают каждую отдельную вещь, и это не значит, что мы не должны этого делать, но я просто с трепетом смотрю на восхождение на этот Эль-Капитан за такое короткое время.”
Эпп сказала, что она и ее руководство «работали над этим довольно активно, и наши группы школьных консультантов будут работать над этим».
«С точки зрения инфраструктуры, с точки зрения исправления текущих стенограмм и выполнения текущей работы, нет другого способа сделать это, кроме строки за строкой, студент за студентом», – сказал Эпп. «Это довольно жесткие сроки, и это означает, что нашим консультантам придется сбалансировать несколько обязанностей. Я верю, что мы выполняем правильные этапы процесса.”
Эпп отметил, что исторически для консультантов K-12 назначался только один человек, и нагрузка возрастает в старших классах школы, когда консультантам поручено также помогать учащимся планировать варианты послешкольного образования.
«Мы действительно добавили должность на уровне центрального офиса в качестве своего рода координатора для консультантов», – сказал Эпп, отметив, что должность была размещена и все еще открыта для соискателей в настоящее время.
Другие члены школьного совета, такие как представитель 7-го округа Шерил Берк, выразили обеспокоенность по поводу загруженности персонала, а также по поводу возможного сокращения количества предлагаемых курсов в результате аудита.
«У нас нет абсолютно никакого намерения сокращать количество замечательных предложений, которые у нас есть, но мы действительно хотим убедиться, что предложения требуют одобрения совета директоров – что у нас есть это одобрение», – сказал Камрас.
Epp также отметил, что многие предложения курсов должны быть упрощены по необходимости.
«Итак, теперь у нас есть каталог курсов, который вырос до довольно большого и сложного набора курсов, которые не все активно предлагаются», – сказала она. «Некоторые из них дублируются или очень похожи, но имеют другое название – нужно ли нам предлагать и то, и другое? … Речь идет не о сокращении вариантов, а о упрощении и уточнении.”
Представитель Второго округаСкотт Барлоу отметил, что расшифровка стенограммы и несоответствия курса не изолированы от других недавно обнаруженных проблем, таких как проблемы с тестированием SOL в начальной школе Карвера, выявленные прошлой весной.
«[Мы] все еще выясняем, где похоронены некоторые из проблем, где захоронены некоторые из этих скелетов», – отметил Барлоу. «В основном я благодарен за то, что наши студенты, похоже, не были наказаны за эти административные оплошности.”
В частности, в профессиональном и техническом училище Эпп объяснил, что некоторые курсы рассчитаны на два кредитных часа, а некоторые – только на один; Аудит показал, что большинство зачетных единиц технических учебных заведений были присуждены в двойном размере, хотя они должны были составлять только один зачетный час.
«Суть в том, что есть некоторые курсы [Карьера и техническое образование], которые по закону являются двумя зачетами, а некоторые – одним, и они были объединены», – сказал Эпп, добавив: «Просто потому, что у вас есть зачетный курс. взяты в [Техническом центре Ричмонда], это не означает, что вы обязательно потеряете кредит.”
На вопрос, будут ли и когда будут уведомлены затронутые ученики, Камрас сказал, что школьная система не уведомила ни одного ученика.
«Ни один из учащихся еще не был уведомлен о том, где они находятся; нам еще предстоит проделать работу по идентификации стенограмм », – сказал Камрас. «Отчет VDOE свидетельствует о большой всеобъемлющей выборке, но все же это всего лишь выборка».
Он и Эпп подтвердили, что до тех пор, пока администрация не проведет построчную проверку каждого студента, RPS не сможет точно сказать, как это влияет на студента, «но в настоящее время мы делаем не верю, что это повлияет на выпускные [старшие].”
«Важной частью этого является то, что мы проводим анализ стенограммы за стенограммой, чтобы выявить другие проблемы», – сказал Камрас. «Возможно, что-то еще может быть, когда мы будем просматривать каждую стенограмму построчно – мы не ожидаем ничего значительного, но если и есть что-то, что мы извлекли из этого процесса, так это то, что это запутанная сеть».
Забегая вперед, сроки будут быстрыми: Эпп сказал, что к 30 ноября – концу следующей недели – RPS завершит процесс определения того, какие курсы администрация будет рекомендовать как подходящие для одобренных советом «местных» курсов.
Ретроактивное одобрение курсов будет готово к 10 декабря, чтобы совет мог рассмотреть их на первом заседании в январе 2019 года, что, по словам Камраса, соответствует графику VDOE.
Одна из сложностей заключается в том, что для того, чтобы совет директоров задним числом утвердил местный курс, школьной системе необходимы соответствующие материалы курса, такие как учебные планы, которые могут быть недоступны, особенно если учитель или администратор покинули RPS с 2015 года.
Камрас сказал, что с этой целью администрация будет полагаться на помощь заинтересованных родителей и других заинтересованных сторон школьной системы, у которых все еще могут быть такие материалы или другой исторический прецедент / контекст, которые администрация должна принять во внимание.
«У нас было несколько семей – некоторые из них присутствовали сегодня в аудитории, – которые могут быть полезны, давая нам контекст, исторические ресурсы», – сказал Камрас. «Это дает вам представление о трудоемком характере предстоящего нам процесса».
Несколько членов правления выразили озабоченность по поводу внесения изменений в стенограммы до начала второго семестра, а также затронули области, указанные в Меморандуме о взаимопонимании VDOE с RPS в отношении аккредитации.
«К чести государства, они уже сформулировали готовность изменить сроки по другим вопросам, стоящим перед нами [например, план корректирующих действий], чтобы учесть это», – сказал Камрас.Он также сказал, что администрация «более чем счастлива следовать воле правления, поэтому мы можем делать это одновременно с ежемесячным обновлением [плана корректирующих действий]».
«Могу сказать, что мы будем работать над этим каждый день, поэтому мы будем рады предоставить обновления по запросу», – сказал Камрас.
Для представителя Янга самым большим заверением было то, что подотчетность будет двигаться вперед.
«Я действительно думаю, что это была одна из проблем прошлого, вы знаете,« когда все несут ответственность, никто не несет ответственности », – сказал он.
Ваша конфиденциальность важна для нас. Чтобы лучше защитить вашу конфиденциальность, мы предоставляем это уведомление, в котором объясняются наши методы работы с информацией в Интернете и выбор, который вы можете сделать в отношении того, как ваша информация собирается и используется. Чтобы упростить поиск этого уведомления, мы размещаем его на нашей домашней странице и везде, где может быть запрошена личная информация.
Информация, которую мы собираем:
Это уведомление относится ко всей информации, собираемой или отправляемой на NeedMyTranscript.com веб-сайт. Когда вы запрашиваете расшифровку стенограммы, мы должны собирать следующую личную информацию:
- Имя
- Адрес
- Адрес электронной почты
- Телефон
- Дата рождения
- В зависимости от требований конкретных отделов документации средней школы от нас может потребоваться сбор последних 4 цифр вашего SSN
- В зависимости от требований конкретных отделов документации средней школы от нас может потребоваться получить копию выданного вами государственного удостоверения личности
На некоторых страницах вы можете разместить информацию о других учреждениях.Например, если вы запрашиваете стенограмму и хотите, чтобы она была отправлена непосредственно в учреждение, вам нужно будет указать адрес получателя. В этом случае собираются следующие типы личной информации:
Как мы используем информацию:
Мы используем информацию, которую вы предоставляете о себе при размещении заказа, только для его выполнения. Мы не передаем эту информацию третьим лицам, за исключением тех случаев, когда это необходимо для выполнения этого заказа, или в той степени, в которой вы разрешаете нам делиться ею на основании вашего согласия на это.
Мы используем обратные адреса электронной почты, чтобы ответить на полученное письмо и отправить вам ссылку на заполненную форму. Такие адреса не используются ни для каких других целей и не передаются третьим лицам.
Информация, которую вы отправляете на нашем веб-сайте, не будет использоваться для этой цели, если вы не выберете «Да» для варианта обмена информацией с университетами, колледжами и другими образовательными учреждениями. Вы также можете выбрать «Да» на вопрос: «Хотите ли вы, чтобы ваша средняя школа или округ использовал вашу информацию для обновления базы данных выпускников? Если вы выберете «Да», в любой из опций Opt In может быть предоставлена следующая информация:
- Имя
- Адрес
- Электронная почта
- DOB
- Учебные заведения
Наша приверженность безопасности данных
Для предотвращения несанкционированного доступа, поддержания точности данных и обеспечения правильного использования информации, мы внедрили коммерчески разумные физические, электронные и управленческие процедуры для защиты и защиты информации, которую мы собираем в Интернете.Эти шаги включают в себя уровень защищенных сокетов (SSL), который используется для всей связи между браузером клиента и размещенным приложением, имея клиенты платят через PayPal, чтобы информация о кредитных картах не принималась и не сохранялась на этом сайте, а также ограничение IP. Эти меры предназначены для защищать такую личную информацию от посторонних лиц при использовании этого Сайта. К сожалению данные, включая электронную почту и электронные сообщения, отправленные через Интернет, подвержены риску доступа неавторизованных третьих лиц.Никакая система безопасности не является надежной и мы, к сожалению, не можем гарантировать, что предоставленная вами информация никогда не будет получена посторонними лицами. Используя этот сайт, вы признаете и примите этот риск. Вы можете предпринять несколько шагов, которые помогут защитить вашу личную информацию. Например: (а) никому не сообщайте свой идентификатор или пароль; (б) регулярно менять свой пароль; (c) не забудьте подписаться после того, как вы подали заявку на услугу онлайн или завершили безопасный онлайн-сеанс; и (г) предоставлять свой идентификатор доступа только в том случае, если ваш браузер указывает на зашифрованное соединение, такое как Secure Socket Layer (SSL), напрямую с Сайтом или с другим сайтом, который вы исследовали и которому полностью доверяете.
В отношениях между вами и NeedMyTranscript любая информация или материалы, представленные NeedMyTranscript в связи с этим Сайтом, предоставляются на неконфиденциальной и незащищенной основе. Отправляя информацию и материалы через этот Сайт, вы разрешаете NeedMyTranscript право использовать эту информацию
Наша приверженность защите конфиденциальности детей:
Защита частной жизни самых маленьких особенно важна. По этой причине мы никогда не собираем и не храним информацию на нашем веб-сайте от тех, кто, как нам известно, младше 13 лет, и никакая часть нашего веб-сайта не структурирована для привлечения лиц младше 13 лет.
Как с нами связаться
Если у вас есть другие вопросы или опасения по поводу этой политики конфиденциальности, позвоните нам по телефону 1888-446-6586 или отправьте нам электронное письмо по адресу [email protected]
В начале учебного года для Ревера необходимы некоторые условия
Незадолго до начала занятий в государственных школах Revere (RPS) суперинтендант доктор Дайан Келли и школьный комитет рассмотрели некоторые положения, необходимые для обеспечения безопасного и успешного 2021/2022 учебного года в условиях продолжающейся пандемии.
По словам Келли после продолжительной беседы с учителями, школьными администраторами и персоналом, которые смогли согласиться с парой положений, в которых учащиеся снова обучаются очно, а округ RPS устанавливает одни из самых высоких в штате показателей вакцинации среди учащихся, школьный комитет хотел ввести в действие к началу учебного года.
«Первый – о социальном дистанцировании», – сказала Келли. «Мы планировали поощрять социальное дистанцирование, когда это возможно, и поэтому мы увековечили это в Меморандуме о соглашении (MOA) с учителями, говорящими, что всякий раз, когда мы можем, мы будем держаться на расстоянии не менее трех футов.Это будет особенно верно, когда мы будем сидеть внутри и есть ».
Второе положение касается использования семейных дней медицинского обслуживания и больничного.
«Мы сказали, что будем предварительно загружать больничный лист, который обычно получают учителя (в течение каждого месяца)», – сказала Келли. «Для наших новых учителей, которые могут не сильно беспокоиться о том, что может случиться с ними, если они заразятся COVID и будут изолированы, или если они заболеют, мы сказали, что предварительно загрузим их 15 дней (больничного). чтобы они имели доступ к этому отпуску по болезни, если он им понадобится.”
Келли сказал, что RPS также добавило положение для персонала в уникальных ситуациях, когда члены семьи, проживающие в этом домашнем хозяйстве, заболели или имеют близкого родственника и могут нуждаться в дополнительном семейном отпуске по болезни. В эти нестабильные времена некоторые сотрудники RPS могут быть привлечены для ухода за любимым человеком, который заболел вирусом.
«У учителей, работающих по контракту, есть дни семейной болезни, которые им разрешено брать», – сказала Келли. «Если кто-то находится в уникальной ситуации с этим и уже исчерпал все свое доступное личное время и время болезни семьи, он может обратиться ко мне за дополнительным временем, которое выйдет из их накопленного больничного банка.”
Член школьного комитета Кэрол Тай сказала, что собрание было «очень продуктивным».
«Я думал, что люди с обеих сторон очень старались, чтобы у нас был (успешный) учебный год», – сказал Тай.
студенческих записей и стенограмм | Государственные школы Чикаго
Стенограммы – это официальная и полная запись академических достижений студента. Они могут быть необходимы по разным причинам, включая перевод в другую школу, поступление на дополнительные программы, поступление в колледж или другие возможности послешкольного образования.
CPS может предоставить бывшим ученикам копию выписки из средней школы, подтверждение даты окончания средней школы, копию выписки из начальной школы, а также карточку начальной регистрации или записи о прививках.
Текущие учащиеся CPS должны обратиться к школьному консультанту, чтобы запросить копию их стенограммы.
Процесс запроса расшифровки и записи
Бывшие студенты могут подать запрос на выписку или другую постоянную студенческую справку одним из двух способов:
Записи отправляются в желаемое место через почтовую службу США.CPS не предлагает услуги по запросу документов без регистрации и не предоставляет услуги по возврату документов в тот же день или ускоренному возврату документов.
Делая запрос на расшифровку стенограммы или записи, пожалуйста, примите во внимание следующие запланированные сроки, с учетом времени для доставки ваших документов почтовой службой:
- 1989 г. по настоящее время: 2–3 рабочих дня с момента получения вашего запроса – Выделите дополнительное время для получения по почте США
- 1988 г. и ранее: 5-7 рабочих дней с момента получения вашего запроса – Выделите дополнительное время для получения по почте США
Если вы хотите получить копию записей о прививках, хранящихся до 1989 года, вы должны отправить запрос непосредственно в вашу бывшую школу.
Сборы за расшифровку стенограммы и записи
За первый запрос записи, сделанный бывшим учеником, плата не взимается, но для каждого дополнительного запроса требуется денежный перевод на сумму 4,00 доллара, подлежащий оплате в государственные школы Чикаго.
Последние выпускники CPS
Если вы закончили среднюю школу CPS в течение последних пяти лет и хотите получить копию своей выписки из средней школы, или если вы отказались от средней школы CPS в течение последних пяти лет, отправьте запрос на получение отчетов непосредственно в свою бывшую среднюю школу. школа.
Записывает запросы на отсрочку действий в случае прибытия детей (DACA)
Бывшие или нынешние учащиеся, желающие получить выписки из начальной и средней школы для подачи в DACA, должны подать заявление в распечатанном виде с денежным переводом на сумму 4,00 доллара, выплачиваемым государственным школам Чикаго, и указать, что запрос предназначен для подачи в DACA.
Отправьте заявку и денежный перевод по адресу:
Государственные школы Чикаго
Записи бывших учеников – DACA
3532 W.47-е место
Чикаго, Иллинойс. 60632
Сторонние запросы на стенограмму и записи
Сторонние запросы на записи от имени бывшего студента должны быть напечатаны на фирменном бланке предприятия или учреждения с соответствующим подписанным разрешением и освобождением от бывшего студента.
Запросы должны включать как минимум следующую информацию:
- Имя студента на момент окончания
- Школа и год окончания
- Дата рождения
Третьи стороны должны отправить свой санкционированный запрос по почте с чеком компании на 15 долларов или денежным переводом (за запрос), подлежащим оплате в Государственные школы Чикаго.Включите номер факса, если таковой имеется, или обратный почтовый адрес. Все запросы третьих лиц будут отправлены по факсу, если не будет запрошено иное.
1989 г. по настоящее время: 2-3 рабочих дня с момента получения вашего запроса – Выделите дополнительное время для получения по почте США
Отправить запрос по электронной почте:
Управление соответствия
Досье бывшего студента – с 1989 г. по настоящее время
3532 W. 47th Place
Chicago, IL. 60632
1988 г. и ранее: 5-7 рабочих дней с момента получения вашего запроса – Выделите дополнительное время для получения по почте США
Отправить запрос по электронной почте:
Государственные школы Чикаго
Записи бывших учеников 1988 г. и ранее
3532 W.47-е место, 1-й этаж
Чикаго, Иллинойс. 60632
Для получения дополнительной информации о стенограммах и других постоянных студенческих записях отправьте электронное письмо бывшим студенческим записям по адресу [email protected].
Уведомление о сохранении и удалении записей учащихсяЗакон требует от Совета по образованию города Чикаго («Совет») вести учетные записи об образовании, которые включают как «постоянные записи», так и «временные записи». Постоянная запись студента содержит имя студента, место и дату рождения, адрес, стенограмму, имя (имена) и адрес (адреса) родителя (ей), записи о посещаемости и другую информацию, установленную Советом по образованию штата Иллинойс.Временные записи об учащемся включают всю связанную со школой информацию об учениках, не содержащуюся в постоянных записях. Записи студентов могут включать как бумажные, так и электронные записи.
В соответствии с политикой Совета, периоды хранения студенческих записей следующие:
Совет будет следовать вышеуказанному графику хранения и уничтожит эти записи об учащихся в ходе естественной деятельности, когда эти записи будут подлежать уничтожению. Уведомление о графике уничтожения записей также предоставляется через ежегодную публикацию в газетах.